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1、淺析小學語文閱讀教學方法指導摘要：“語文是一門基礎(chǔ)學科，是最重要的交際工具?！彼运慕虒W主要任務不是內(nèi)容信息的獲取，而是文字語言的運用。即強化語言訓練，讓學生學會正確理解和運用為祖國語言文字，進行表情達意，形成各項語文能力，是小學語文教學最主要也是最根本的任務。關(guān)鍵詞：語文閱讀,閱讀習慣,閱讀方法語文課改不斷深入課堂，廣大從事語文教學的教師在自己的教學過程中積極、主動的尋求營造出屬于自己的教學模式的氛圍，開展多維對話，努力探索尋求適宜學生自己的自主探究、合作學習途徑，調(diào)動各種因素和方式激發(fā)學生興趣，使學生
2、由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”的主體思路，從而使學生個體綜合素質(zhì)和能力得到發(fā)展，真正成為學習的“主人”。《語文課程標準》指出：“小學語文教學應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言。豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。”一、過程版塊設計便于以靜待動教學過程既是師生信息互動交流的過程，也是師生情感融合的過程。整個板塊的設計應以課堂民主為基礎(chǔ)，師生關(guān)系為基石。交流氛圍融洽，信息反饋及時，教學態(tài)度平和，教學語言生動。靈活機動，以靜待動，捕捉
3、學生學習過程中的靈感，便與師生共渡“隨風潛入夜，潤物細無聲”的場景，達成教學目標。教師參考資料介紹作品時代背景，作者介紹，分層分段，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特點等活動時，不能照本宣科，生硬肢解，應根據(jù)小學生身心、年齡、學習發(fā)展的規(guī)律、生理特征、認識結(jié)構(gòu)和新課程教材編排的特點，從學生學的興趣入手，擇機切入主題，發(fā)揮學生的自主性，注意學習方法的指導，放手讓學生的自主學習占據(jù)一定量的時間，教師在學習過程中設計層次分類的問題，按照以小組為單位交流，將問題進行歸類、梳理，再提出問題，尋找重難點的句子進行
4、點撥，啟發(fā)、激勵、小結(jié)答案，最后再讀課文，重新思考新問題。帶著問題走進來，帶著問題走出去?！⌒抡n標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。語文閱讀教學的基本要求是教材為媒體，實現(xiàn)老師、學生、文本之間的互動交流，充分發(fā)揮學生在課堂上的自主性。體會主動學習的快樂，獲得品味和感悟，親歷過程，獲得真知?！ 《?、關(guān)注學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的閱讀習慣 學習態(tài)度決定學生學習成果的成敗，閱讀習慣的養(yǎng)成可以起到事半功倍的效果。閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，要做到：一是定時。針對自
5、己的學習生活情況，選擇讀書的時間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀。二是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可淺嘗輒止，半途而廢。三是定量。根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個讀書計劃。閱讀文本時，帶著問題去閱讀，不要一心多用，靜心閱讀。設計問題，由淺入深，由偏到正，逐漸推進，避免一堂哄。正確引導到文章的主題上來，做到水到渠成，暢通無阻。鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，從而達到深刻理解作者思想、文章的內(nèi)涵的目的。在主動中找問題，理清文脈，親歷探索中獲得真知與體會。引導學生在閱讀過程中尋找與作者進行交流的平臺
6、與作者思想產(chǎn)生共鳴。學生在研讀文本的同時始終保持自主探究，和作者的思想保持統(tǒng)一和諧，如此保護了學生的閱讀興趣，閱讀習慣在潛移默化中逐漸形成?！ ∪?、在閱讀過程強化閱讀方法，品味語文魅力 1.引導學生品味語文。語文是表情達意的工具，理解文本語言，不僅要理解語言做要表達的具體內(nèi)容，還要研讀體會蘊含在語言中的情感，特別是作者那些含而不露的表達方式所流露出的情感。領(lǐng)悟作品語言的深意，語言的功力極為重要。2.閱讀方法的指導，師生教學相長。首先，承認每個學生都存在著不同的個性差異，在整個教學過程中充分調(diào)動和利用好該差
7、異，在異中求同，差異互補，揚長補短。注意發(fā)展全體學生的共同促進作用，讓所有學生在老師的引導下，得到能力的發(fā)展。關(guān)注學生個體發(fā)展的情況，擇機激勵，及時反饋，肯定學生在學習中快樂的感受。在練習環(huán)節(jié)的問題也要分層設計，激發(fā)學生學習中的主動性和探索性。如：摘抄喜歡的詞語;畫出對自己有啟發(fā)性的句子;用自己的語言概括文本的內(nèi)容和文本對你的啟示。以此來開闊學生的視野，激發(fā)學生努力超越自己理解及領(lǐng)悟的高度。讓學生在讀中悟，悟中讀，引導學生正確感悟作品的內(nèi)涵，加深對作品的理解，以提高學生的理解能力和閱讀水平。教師在其中體會自
8、己教學方法和技巧的得與失，以便在以后的教學中進行改進。達到師生共同進步的結(jié)果。3.閱讀方法介紹。①精讀法，即逐字逐句精研細讀的閱讀方法。它可以有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣，幫助學生牢固掌握知識，提高思維能力和認識水平，增強語言修養(yǎng)，提高語文能力。②略讀法，現(xiàn)今科學突飛猛進，如果我們的學生只會字斟句酌地讀，很難適應社會的飛速發(fā)展，因此，我們還應教給學生略讀法。以培養(yǎng)其迅速“篩選”有用信息的能力。而略讀法的特征
