淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法指導(dǎo).doc

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1、淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法指導(dǎo)摘要：“語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是最重要的交際工具?！彼运慕虒W(xué)主要任務(wù)不是內(nèi)容信息的獲取，而是文字語(yǔ)言的運(yùn)用。即強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確理解和運(yùn)用為祖國(guó)語(yǔ)言文字，進(jìn)行表情達(dá)意，形成各項(xiàng)語(yǔ)文能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最主要也是最根本的任務(wù)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀,閱讀習(xí)慣,閱讀方法語(yǔ)文課改不斷深入課堂，廣大從事語(yǔ)文教學(xué)的教師在自己的教學(xué)過(guò)程中積極、主動(dòng)的尋求營(yíng)造出屬于自己的教學(xué)模式的氛圍，開(kāi)展多維對(duì)話(huà)，努力探索尋求適宜學(xué)生自己的自主探究、合作學(xué)習(xí)途徑，調(diào)動(dòng)各種因素和方式激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生

2、由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主體思路，從而使學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)和能力得到發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的“主人”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言。豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！币?、過(guò)程版塊設(shè)計(jì)便于以靜待動(dòng)教學(xué)過(guò)程既是師生信息互動(dòng)交流的過(guò)程，也是師生情感融合的過(guò)程。整個(gè)板塊的設(shè)計(jì)應(yīng)以課堂民主為基礎(chǔ)，師生關(guān)系為基石。交流氛圍融洽，信息反饋及時(shí)，教學(xué)態(tài)度平和，教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)。靈活機(jī)動(dòng)，以靜待動(dòng)，捕捉

3、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的靈感，便與師生共渡“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的場(chǎng)景，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師參考資料介紹作品時(shí)代背景，作者介紹，分層分段，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫(xiě)作特點(diǎn)等活動(dòng)時(shí)，不能照本宣科，生硬肢解，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生身心、年齡、學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律、生理特征、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和新課程教材編排的特點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)的興趣入手，擇機(jī)切入主題，發(fā)揮學(xué)生的自主性，注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占據(jù)一定量的時(shí)間，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)計(jì)層次分類(lèi)的問(wèn)題，按照以小組為單位交流，將問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)、梳理，再提出問(wèn)題，尋找重難點(diǎn)的句子進(jìn)行

4、點(diǎn)撥，啟發(fā)、激勵(lì)、小結(jié)答案，最后再讀課文，重新思考新問(wèn)題。帶著問(wèn)題走進(jìn)來(lái)，帶著問(wèn)題走出去?！⌒抡n標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程”。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本要求是教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的互動(dòng)交流，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性。體會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得品味和感悟，親歷過(guò)程，獲得真知?！　《?、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣　　學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的成敗，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成可以起到事半功倍的效果。閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成的，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，要做到：一是定時(shí)。針對(duì)自

5、己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書(shū)的時(shí)間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀。二是定書(shū)。要閱讀的書(shū)一旦選定，就一定要讀完，千萬(wàn)不可淺嘗輒止，半途而廢。三是定量。根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃。閱讀文本時(shí)，帶著問(wèn)題去閱讀，不要一心多用，靜心閱讀。設(shè)計(jì)問(wèn)題，由淺入深，由偏到正，逐漸推進(jìn)，避免一堂哄。正確引導(dǎo)到文章的主題上來(lái)，做到水到渠成，暢通無(wú)阻。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問(wèn)題，從而達(dá)到深刻理解作者思想、文章的內(nèi)涵的目的。在主動(dòng)中找問(wèn)題，理清文脈，親歷探索中獲得真知與體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中尋找與作者進(jìn)行交流的平臺(tái)

6、與作者思想產(chǎn)生共鳴。學(xué)生在研讀文本的同時(shí)始終保持自主探究，和作者的思想保持統(tǒng)一和諧，如此保護(hù)了學(xué)生的閱讀興趣，閱讀習(xí)慣在潛移默化中逐漸形成。　　三、在閱讀過(guò)程強(qiáng)化閱讀方法，品味語(yǔ)文魅力　　1.引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)文。語(yǔ)文是表情達(dá)意的工具，理解文本語(yǔ)言，不僅要理解語(yǔ)言做要表達(dá)的具體內(nèi)容，還要研讀體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言中的情感，特別是作者那些含而不露的表達(dá)方式所流露出的情感。領(lǐng)悟作品語(yǔ)言的深意，語(yǔ)言的功力極為重要。2.閱讀方法的指導(dǎo)，師生教學(xué)相長(zhǎng)。首先，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都存在著不同的個(gè)性差異，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)和利用好該差

7、異，在異中求同，差異互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。注意發(fā)展全體學(xué)生的共同促進(jìn)作用，讓所有學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，得到能力的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的情況，擇機(jī)激勵(lì)，及時(shí)反饋，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂(lè)的感受。在練習(xí)環(huán)節(jié)的問(wèn)題也要分層設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和探索性。如：摘抄喜歡的詞語(yǔ);畫(huà)出對(duì)自己有啟發(fā)性的句子;用自己的語(yǔ)言概括文本的內(nèi)容和文本對(duì)你的啟示。以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生努力超越自己理解及領(lǐng)悟的高度。讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，引導(dǎo)學(xué)生正確感悟作品的內(nèi)涵，加深對(duì)作品的理解，以提高學(xué)生的理解能力和閱讀水平。教師在其中體會(huì)自

8、己教學(xué)方法和技巧的得與失，以便在以后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。達(dá)到師生共同進(jìn)步的結(jié)果。3.閱讀方法介紹。①精讀法，即逐字逐句精研細(xì)讀的閱讀方法。它可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)，提高思維能力和認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力。②略讀法，現(xiàn)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展，因此，我們還應(yīng)教給學(xué)生略讀法。以培養(yǎng)其迅速“篩選”有用信息的能力。而略讀法的特征