如何讓學(xué)生參與到教學(xué)雙邊活動中.doc

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1、如何讓學(xué)生參與到教學(xué)雙邊活動中內(nèi)容摘要：在教與學(xué)的過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的主動性；留給學(xué)生一定時空，確保學(xué)生參與的機(jī)會；積極創(chuàng)造良好的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；加強(qiáng)學(xué)生的交流，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。當(dāng)學(xué)生參與到這個雙邊活動中，教學(xué)質(zhì)量也就提高了。關(guān)鍵詞：學(xué)生教學(xué)參與提高教學(xué)質(zhì)量，向課堂四十分鐘要質(zhì)量。這是我們學(xué)校教師經(jīng)常說的一句口號，在我看來要落實這一口號，只有我們教師讓學(xué)生參與到教學(xué)的雙邊活動中來，教學(xué)質(zhì)量自然也就提高了。那么教師要調(diào)動全體學(xué)生主動參與到教學(xué)的雙邊活動中，促使

2、學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生全面發(fā)展，我們教師在實際教學(xué)中應(yīng)該做到這幾個方面。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，要隨著學(xué)生的年齡特點，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法。特別是小學(xué)生年齡小，在一節(jié)課中注意力不容易集中，自覺性更不用說。作為教師要想方設(shè)法，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的材料感興趣，沒有任何興趣的強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)不會知識，而且會損傷學(xué)生上學(xué)的愿望，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生探求知識的愿望和動機(jī)，就必須把死的知識“活化”起來，用問題和活動來調(diào)動學(xué)生的積極性。我們在設(shè)計每一個教學(xué)過程時，盡量讓學(xué)生感到有興

3、趣，學(xué)生的興趣高了，積極性也就高了，那么學(xué)習(xí)時的注意力也就高了。如在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何部分中有這樣一道題目：把一個較大的正方體表面均勻涂上顏色，然后切分成大小一樣的27個小正方體，試問只有一個面涂色的小正方體有幾個？此題目主要考查學(xué)生的空間感。類似這樣的問題，老師怎么給學(xué)生講解，直接講解還是利用教具演示。其實老師不用講解，只需要把問題提出來，讓學(xué)生自己動手操作，很快自己會找到答案。對學(xué)生來說，更好辦，讓學(xué)生在自己家里找一塊較大的紅薯或土豆，先把它削成一個較大的正方體，涂上色，再進(jìn)行切分，數(shù)一數(shù)，問題自然得到解決。最后再讓學(xué)生閉上

4、眼睛在大腦里把這個過程呈現(xiàn)一邊，我們的教學(xué)目的也就達(dá)到了。老師為了解學(xué)生的空間感，還可以追加幾問：兩個面涂色的小正方體有幾個？三個面涂色的小正方體有幾個？那么會不會有一個面都沒有涂色的小正方體呢？這樣老師不用講解，不僅教學(xué)目的也達(dá)到了，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的主動性。學(xué)習(xí)的過程是對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練的過程。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，有時他們的思維也會偏離正常思維，這是就需要我們教師加以引導(dǎo)。在學(xué)生遇到問題百思不得其解時，引導(dǎo)用什么方法解決問題，使用工具書，上網(wǎng)搜索

5、，認(rèn)真閱讀，動手操作等。根據(jù)問題選擇合適的方法，如上面的涂色的小正方體有幾個的問題，引導(dǎo)學(xué)生采用動手操作的方法解決問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性。留給學(xué)生一定時空，確保學(xué)生參與的機(jī)會。在教學(xué)過程中要給學(xué)生留出一定的時間和空間進(jìn)行思考，多一點表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點體會自己成功的喜悅。如上面涂色的小正方體有幾個？這樣的問題是不能放在課堂上解決，學(xué)生在對土豆或紅薯削成較大的正方體時，需要一定時間，放在課余時間，保證每一個學(xué)生都能動手操作。當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自己動手操作解決問題，學(xué)生自己感覺到學(xué)習(xí)是動一動手，動一動腦就能解

6、決問題，同時產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的愉悅與快樂，感覺到數(shù)學(xué)原來這樣的簡單好學(xué)。積極創(chuàng)造良好的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自信心比較重要。在學(xué)習(xí)過程中，只要學(xué)生的方法得當(dāng)，經(jīng)過自己不屈不撓的努力就終究都能解決問題。教師要用心去營造一個利于學(xué)生積極進(jìn)取的情景，不僅要用激勵的語言鼓勵學(xué)生，而且允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出錯誤，在自己糾正錯誤仍給以表揚。使學(xué)生體驗到老師在關(guān)注我，并且在鼓勵我，這種期待會產(chǎn)生很大的感情效應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心會倍增，學(xué)習(xí)效率也會極大提高。加強(qiáng)學(xué)生的交流，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。在以后的學(xué)習(xí)和生

7、活中必須要合作才能完成較復(fù)雜的問題。在上面的實際操作中，學(xué)生把一塊土豆或紅薯削成一個體積較大的正方體，存在一定的困難，告訴學(xué)生幾個人可以合作，怎樣才能削成。比如又怎樣把一個體積較大正方體切成大小相等27個小正方體呢?相互討論，又該怎樣切呢?或者湊夠27個大小一樣的小正方體，拼成一個大正方體涂色后再分開，也就找到答案。這就要求學(xué)生之間學(xué)會交流，形成合作意識，在合作中體驗成功，促進(jìn)你更高層次的合作。