淺論教學(xué)相長(zhǎng).doc

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1、淺論教學(xué)相長(zhǎng)【內(nèi)容提要】：本文從教學(xué)的概念談起，由教師的職業(yè)道德規(guī)范、職業(yè)道德修養(yǎng)、教師素質(zhì)要求、教師成長(zhǎng)、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方面來理論引證，分析時(shí)代形勢(shì)、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思淺談了教學(xué)相長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】：教學(xué)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)反思教學(xué)相長(zhǎng)作為一線教師，眾所周知教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)相長(zhǎng)是教師在教學(xué)實(shí)踐中必然會(huì)體會(huì)到的。學(xué)校的教學(xué)工作，是由教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面構(gòu)成的統(tǒng)一活動(dòng)過程。教師的教和學(xué)生的學(xué)，共同構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一體。教和學(xué)兩者互相聯(lián)系，彼此滲透，同時(shí)又相互制約，相互依存，相互矛盾，它們共處于對(duì)立統(tǒng)一體中，是教學(xué)活動(dòng)中最基本的矛盾。在這對(duì)矛盾中，教有教的規(guī)律，學(xué)有學(xué)的法則，兩者既交叉，又并列；

2、既相互聯(lián)系，又相對(duì)獨(dú)立。教可以影響學(xué)促進(jìn)學(xué)；學(xué)也可以影響教促進(jìn)教。教不能代替學(xué)，但要“以學(xué)定教”，“以學(xué)促教”。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思，在此淺論一下教學(xué)相長(zhǎng)。作為教師，就必須使自己的教更好地影響學(xué)，促進(jìn)學(xué)。即，課堂觀察理論中講到的觀察視點(diǎn)之一：平衡教學(xué)。要求把“啟發(fā)式”、“探究式”和“有意義接受式”教學(xué)相結(jié)合。教師的重要職業(yè)道德修養(yǎng)之一就是要認(rèn)真學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)，精益求精。蘇聯(lián)著名政治家教育家加里寧說：“教師一方面要獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中、生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生?！毙隆吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求的第六條是：終身學(xué)習(xí)。

3、崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平骨干教師的成長(zhǎng)過程分為:積累期、成熟期、創(chuàng)造期。骨干教師的成長(zhǎng)秘訣之一就是長(zhǎng)期、扎實(shí)的實(shí)踐，之二是頑強(qiáng)自覺的學(xué)習(xí)，之三是聯(lián)系實(shí)際的思考。很顯然，教學(xué)相長(zhǎng)貫穿在教師的成長(zhǎng)過程中。教師素質(zhì)要求第四條明確規(guī)定：“具有較廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平，既精通自己擔(dān)任的課程，還要懂得其他學(xué)科知識(shí)，使學(xué)科互相滲透，利于拓寬教學(xué)思路，成為學(xué)生信得過的‘活字典’，所以在教中學(xué)，在學(xué)中教，不斷提高文化業(yè)務(wù)水平?！毙鲁雠_(tái)的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的意涵有三個(gè)緯度，其第二個(gè)緯度就是專業(yè)知識(shí)。對(duì)小學(xué)

4、教師來說，就要具有以下四方面的知識(shí)：1、小學(xué)生發(fā)展知識(shí)；2、學(xué)科知識(shí)；3、教育教學(xué)知識(shí)；4、通識(shí)性知識(shí)?，F(xiàn)在進(jìn)入了信息時(shí)代，知識(shí)更新突飛猛進(jìn)，知識(shí)陳舊率的時(shí)間越來越短。每位教師的知識(shí)擁有量和業(yè)務(wù)水平都是有局限性的。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越多，多媒體教學(xué)、網(wǎng)上備課等已成為發(fā)展趨勢(shì)。教師也要與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)在，我們也都有了筆記本電腦，教室里也配備了交互式電子白板，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂了。我看了小學(xué)語文案例觀摩課的視頻，深感自己和授課教師的差距還很大。當(dāng)然要：學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)！終身學(xué)習(xí)是師德修養(yǎng)的時(shí)代要求。學(xué)生的學(xué)也可以影響教，促進(jìn)教。在根據(jù)新課程理念進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生勤學(xué)好問

5、的精神被充分調(diào)動(dòng)起來之后，他們的奇思妙想和五花八門的問題可多啦！在語文課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，感興趣的問題可涉及天文、地理、歷史、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、仿生學(xué)、科技知識(shí)等。例如：在學(xué)了《蝙蝠和雷達(dá)》這篇文章后，有學(xué)生就問：“蝙蝠靠嘴和耳朵配合探路，那眼睛起什么作用呢？”在學(xué)《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》時(shí)，有學(xué)生就對(duì)“里氏6.2級(jí)”刨根問底。在學(xué)寓言故事《南轅北轍》時(shí)，有學(xué)生就說：“那個(gè)人能到達(dá)楚國(guó)，只是要花很長(zhǎng)的時(shí)間，帶很多的盤纏。因?yàn)榈厍蚴乔蝮w，他可以繞一圈到達(dá)楚國(guó)?！毕襁@樣的例子舉不勝舉。另外，電視節(jié)目對(duì)小學(xué)生的影響還是比較大的。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生會(huì)說到少兒節(jié)目中的詞句；在用“蛙”組

6、詞時(shí)，一年級(jí)小學(xué)生會(huì)說到“青蛙”、“牛蛙”、“金蛙”、“林蛙”、“樹蛙”、“蛙泳”、“蛙跳”、“蛙聲”；在習(xí)作中會(huì)寫到動(dòng)畫片中的人物。教師在批改、講評(píng)習(xí)作時(shí)就應(yīng)對(duì)動(dòng)畫片的故事情節(jié)、人物形象有所了解。教師無論年齡多大，都要永葆童心，關(guān)注少兒節(jié)目。所以，教師備課一定要詳細(xì)全面，備教材、備學(xué)生。即課堂觀察視點(diǎn)中的關(guān)注聯(lián)系。要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在一節(jié)數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)相加減的計(jì)算方法后，有學(xué)生就問：“同分子分?jǐn)?shù)怎樣相加減呢？”另有學(xué)生脫口而出：“分子不變，分母相加減。”我立即指出這樣的想法是錯(cuò)誤的，告訴學(xué)生要探究。然后，啟發(fā)學(xué)生說：“我們會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)相加

7、減，那能不能把同分子分?jǐn)?shù)變成同分母分?jǐn)?shù)后再計(jì)算呢？大家課后嘗試計(jì)算五分之一加七分之一。”課后，我突然想到：“當(dāng)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生試做五分之一加十分之一。五分之一加七分之一難度太大！”當(dāng)天批改作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生粗心抄錯(cuò)了題目。但令我欣喜的是他竟然會(huì)計(jì)算同分子分?jǐn)?shù)相加。他的計(jì)算過程是：二分之一加四分之一等于四分之二加四分之一等于四分之三。這個(gè)發(fā)現(xiàn)，使我堅(jiān)信：對(duì)于初學(xué)分?jǐn)?shù)的三年級(jí)小學(xué)生來說，可以引導(dǎo)他們初步