談?wù)務(wù)Z文課內(nèi)課外的銜接.doc

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1、談?wù)務(wù)Z文課內(nèi)課外的銜接要教學(xué)好語(yǔ)文,單靠課內(nèi)教學(xué)是不行的,課內(nèi)教學(xué)必須延伸到課外,才能使語(yǔ)文教學(xué)真正收到實(shí)際效果,但如何將二者銜接起來(lái)呢?我談兩點(diǎn)做法。一.建立班級(jí)圖書室擴(kuò)展課內(nèi)閱讀。課內(nèi)閱讀教學(xué)雖然在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力上具有系統(tǒng)性,但由于教材上相對(duì)時(shí)代的某種滯后性,以及教材與學(xué)生的實(shí)際生活距離較大等等原因,決定了單靠教材是不能真正提高學(xué)生閱讀興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀主動(dòng)性的。為此,我建立了班級(jí)圖書室。發(fā)動(dòng)學(xué)生捐獻(xiàn)各類書籍,分類存放,專人管理。為了激發(fā)學(xué)生捐書捐好書的熱情,我們將捐書學(xué)生的名單張貼公布,并且每周根據(jù)所捐書籍被借閱的次數(shù)多少評(píng)出本周最佳書籍,并

2、在書籍名稱后注上捐獻(xiàn)者姓名。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情,并且避免閱讀的盲目性,我們采取了又一種措施。二.結(jié)合課內(nèi)文章,聯(lián)系實(shí)際,尤其聯(lián)系自己成長(zhǎng)中的所思所想自編閱讀材料。比如同學(xué)們?cè)趯W(xué)過(guò)《荷塘月色》一文后,有的自編小組以“借景抒情”為專題編寫同類閱讀材料,為學(xué)生掌握借景抒情的寫法提供了大量可參考文章。有的自編小組以“社會(huì)與個(gè)人”為專題編寫材料,使同學(xué)們?cè)谝欢ǔ潭壬险J(rèn)識(shí)到個(gè)人的感情與社會(huì)的政策、制度、風(fēng)氣都是密不可分的。還有的自編小組根據(jù)自己的實(shí)際編寫了“朱自清精彩文章選讀”。為了鼓勵(lì)大家的積極性,我讓同學(xué)們自己確定評(píng)委,評(píng)委根據(jù)大家提供的自編材料以及對(duì)自

3、編材料的有關(guān)說(shuō)明評(píng)出“最佳自編組”或“自編材料最佳個(gè)人”。當(dāng)然,編選材料真正發(fā)揮作用,必須要重交流,重感想。為此,我們規(guī)定每周四下午第三節(jié)為討論感想課。同學(xué)們交換材料,隨意討論,在談天說(shuō)地中享受一種充分的自由,不少同學(xué)就在這種寬松的氣氛中獲得靈感,談出了較為豐富深刻的感受。比如張偉同學(xué)談《由“范進(jìn)中舉”聯(lián)想到今日“素質(zhì)教育”》,不僅深刻,而且有理有據(jù),如果不是將課內(nèi)與課外有效地銜接起來(lái),是決不可能有此文章出現(xiàn)的。關(guān)于課內(nèi)外銜接,方法應(yīng)是多種多樣的,有待于進(jìn)一步摸索。

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