談談語文課內課外的銜接.doc

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1、談談語文課內課外的銜接要教學好語文，單靠課內教學是不行的，課內教學必須延伸到課外，才能使語文教學真正收到實際效果，但如何將二者銜接起來呢？我談兩點做法。一.建立班級圖書室擴展課內閱讀。課內閱讀教學雖然在培養(yǎng)學生閱讀能力上具有系統(tǒng)性，但由于教材上相對時代的某種滯后性，以及教材與學生的實際生活距離較大等等原因，決定了單靠教材是不能真正提高學生閱讀興趣，調動學生閱讀主動性的。為此，我建立了班級圖書室。發(fā)動學生捐獻各類書籍，分類存放，專人管理。為了激發(fā)學生捐書捐好書的熱情，我們將捐書學生的名單張貼公布，并且每周根據(jù)所捐書籍被借閱的次數(shù)多少評出本周最佳書籍，并

2、在書籍名稱后注上捐獻者姓名。為了激發(fā)學生閱讀的熱情，并且避免閱讀的盲目性，我們采取了又一種措施。二.結合課內文章，聯(lián)系實際，尤其聯(lián)系自己成長中的所思所想自編閱讀材料。比如同學們在學過《荷塘月色》一文后，有的自編小組以“借景抒情”為專題編寫同類閱讀材料，為學生掌握借景抒情的寫法提供了大量可參考文章。有的自編小組以“社會與個人”為專題編寫材料，使同學們在一定程度上認識到個人的感情與社會的政策、制度、風氣都是密不可分的。還有的自編小組根據(jù)自己的實際編寫了“朱自清精彩文章選讀”。為了鼓勵大家的積極性，我讓同學們自己確定評委，評委根據(jù)大家提供的自編材料以及對自

3、編材料的有關說明評出“最佳自編組”或“自編材料最佳個人”。當然，編選材料真正發(fā)揮作用，必須要重交流，重感想。為此，我們規(guī)定每周四下午第三節(jié)為討論感想課。同學們交換材料，隨意討論，在談天說地中享受一種充分的自由，不少同學就在這種寬松的氣氛中獲得靈感，談出了較為豐富深刻的感受。比如張偉同學談《由“范進中舉”聯(lián)想到今日“素質教育”》，不僅深刻，而且有理有據(jù)，如果不是將課內與課外有效地銜接起來，是決不可能有此文章出現(xiàn)的。關于課內外銜接，方法應是多種多樣的，有待于進一步摸索。