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《高中通用技術(shù)教學論文信息技術(shù)與通用技術(shù)課程整合的研究.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、信息技術(shù)與通用技術(shù)課程整合的研究?摘要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展和科技應用的普及,在教育教學過程中,引進和應用現(xiàn)代信息技術(shù),實現(xiàn)教學內(nèi)容的信息化、教學過程的策略化、教學手段的現(xiàn)代化和教學資源的網(wǎng)絡(luò)化,借以更好地提升育人質(zhì)量,促成學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展,已經(jīng)成為教育教學的大勢所趨。關(guān)鍵詞：通用技術(shù)信息技術(shù)課程整合?國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“教學過程中要大力推進信息技術(shù)在教學中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境
2、和有力的學習工具?！闭n程整合的教學模式是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學改革的新視點，它的研究與實施為學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發(fā)展。實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。學?，F(xiàn)有的教學方式是比較適應以紙張為載體的印刷時代，當紙張載體向網(wǎng)絡(luò)載體發(fā)展時，網(wǎng)絡(luò)成了人們信息獲取、傳輸、存儲和處理的重要工具，仍沿用傳統(tǒng)的、一成不變的教與學的方式，必將桎梏我們的教育事業(yè)。于是我們開始嘗試對在通用技術(shù)課程教學中與信息技術(shù)教育進行整合的教與學方式進行探索研究與思考。1
3、.為什么要整合信息技術(shù)和通用技術(shù)課程？1.1信息技術(shù)和通用技術(shù)都同屬于技術(shù)課程，兩者之間有很多共性信息技術(shù)主要培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)。高中信息技術(shù)課程以義務教育階段課程為基礎(chǔ)，以進一步提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，使高中學生發(fā)展為適應信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。而在新的“通用技術(shù)課程標準”中指出，通用技術(shù)主要“培養(yǎng)學生技術(shù)素養(yǎng)，促進學生全面而又富有個性的發(fā)展”。即“通過本課程的學習，學生將進
4、一步拓展技術(shù)學習的視野，學會或掌握一些通用技術(shù)的基本知識和基本技能，掌握技術(shù)及其設(shè)計的一般思想和方法；具有一定的技術(shù)探究、應用技術(shù)原理解決實際問題以及終身進行技術(shù)學習的能力；形成和保持對技術(shù)的興趣的學習愿望，具有正確的技術(shù)的學習習慣，發(fā)展初步的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)則能力，為迎接未來社會挑戰(zhàn)、提高生活質(zhì)量、實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。兩者之間有很多的共同點。1.2信息技術(shù)和通用技術(shù)的教學都采用了以學生為主體的新型教學結(jié)構(gòu)從教學結(jié)構(gòu)來看，信息技術(shù)和通用技術(shù)的教學都要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)，采用以學生為主體的新型教學結(jié)構(gòu)。兩者的整合是創(chuàng)設(shè)能夠充分體現(xiàn)學生
5、認知主體作用的新型教學結(jié)構(gòu)的理想切入點。其核心在于如何充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學生在學習過程中真正成為知識加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者。因此，網(wǎng)絡(luò)化、信息化為通用技術(shù)新型教學結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學環(huán)境。1.3計算機網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，可以發(fā)揮學生的主動參與性學生是認知的主體，必須發(fā)揮學生的主動性才能獲得有效的認知，這種主動參與性為學生的主動性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學生能真正體現(xiàn)出認知主體作用。但目前中學在應試教育的壓力下，沒有過多的時間讓學生走向社會去調(diào)查、研究有關(guān)技術(shù)問題。而計算機網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和效率，正好緩解
6、了這一矛盾。1.4信息技術(shù)能有效地激發(fā)學生的學習興趣，形成學習動機計算機網(wǎng)絡(luò)集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，組成一個交互系統(tǒng)。在兩者的整合教學過程中，它可以根據(jù)教學目的和要求，把通用技術(shù)較抽象的概念和內(nèi)容具體形象化，具有很強的表現(xiàn)力和感染力，這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。教育技術(shù)是提高教學質(zhì)量、推進素質(zhì)教育的重要手段，是推動教育現(xiàn)代化的重要方面。信息技術(shù)在教學領(lǐng)域的廣泛應用，促進了教學內(nèi)容、教學手段、教學方法和教學模式的改變，改變了過去單純依賴“粉筆＋黑板”的傳統(tǒng)授
7、課方式，有力促進了教學質(zhì)量的提高。2.怎樣整合信息技術(shù)與通用技術(shù)課程？2.1教師教學形式的整合2.1.1信息技術(shù)與通用技術(shù)學科內(nèi)容的整合在日常教學中，我們可以利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到通用技術(shù)學科教學中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與通用技術(shù)學科教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來。例如在通用技術(shù)《藝術(shù)插花》課程的教學中，我們首先通過上網(wǎng)查詢資料，從社會影響力較大的“昆明世界花博會”展覽作品入手，從學生熟悉的現(xiàn)
8、實生活中尋找藝術(shù)插花的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)
