怎樣開源拓流.doc

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1、怎樣開源拓流，讓學生作文有話要寫常規(guī)作文教學難以走出“學生作文苦，教師批改累，寫作收效低”的圈子，如何走出這個圈子？這是每個語文教師和學生迫切希望解決的問題和急切的愿望。筆者在作文教學中也曾步入這個圈子，深受其苦，后在創(chuàng)新作文大潮的沖擊下，經(jīng)過四年的摸索，逐步探索到一條可以擺脫這個圈子的途徑，這就是“還作文之源，拓作文之流”。常規(guī)作文教學中，學生感到最大的障礙是沒有東西寫，無話可說，提筆無從下手。動筆也是干巴巴的幾句話，毫無生氣可言。教師批改也感受到學生作文干癟，不能做到血肉豐滿。那紛繁復雜的生活，那細膩豐富的內(nèi)心在作文中無所體現(xiàn)，仿佛世事皆與我無關

2、：這都反映出作文的一個癥結(jié)——作文反映的什么？是生活！教師應該把學生的視點導向生活，把學生那雙涉世未深的雙腿引向生活，讓他們?nèi)ビ^察、去感受、去體味，而不能讓學生閉門造車，作一些不必要的無病呻吟，這就是還作文之源——生活；教師的作文教學也不能再循“命題——指導——批改——講評”的老路了，而應拓展作文的主流，調(diào)動學生寫作的積極性，多角度訓練學生，讓學生的知識、情感、理念在寫作的興趣中江成一條生活的大河，那么，作文教學將是一個嶄新的世界，這就是興趣——拓作文之流。興趣與生活是密不可分的。生活是本，興趣是激起生活浪花的漿。學生能擷取生活的浪花，不就能釀出一篇

3、篇的妙文么？為達到這個目的，我摸索出的這套方法包括以下幾個方面：一、走進生活生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，這一語道出了中學生作文的根本問題——沒有觀察生活，沒有琢磨生活。沒有對生活的觀察，就沒有寫作的源泉。要想“清如許，唯有源頭活水來”。教師要引導學生走進生活，注意將學生的寫作融入生活。1．激起學生對生活的熱情。利用班會、個別談話等形式對學生進行熱愛生活的教育，激以學生對生活的熱情，一個學生只有對生活產(chǎn)生了熱情，才會主動去洞察這個世界。如在所教班級舉行的“初中的花季”、“今年我十四”、“生活中的風雨”等主題班會就很好地激發(fā)了學生對生活的熱愛和觀察生

4、活的興趣。2．成立作文興趣小組。在上述基礎上，將一些有寫作興趣的同學組織起來，成立“紅杏作文興趣小組”，引導他們?nèi)ビ^察生活，培養(yǎng)寫作興趣，體會寫作樂趣，從而調(diào)動其他同學的寫作欲望，形成“一馬當先，萬馬奔騰”的局面。如組織“文湖公園金秋寫作素材搜集”、“望長江水東逝水”等寫作采風活動，極大地調(diào)動了學生的寫作積極性。3．構(gòu)造家庭、學校濃厚的文化氛圍。鼓動、支持學生參加家庭舉行的生日聚會、壽宴、小型演唱會，參加學校舉行的各種知識競賽、論辯、演講、晚會等活動，讓學生大膽主持或致辭，讓學生得到各種文化生活的熏陶。4．開掘?qū)W生豐富的內(nèi)心世界。學生不僅要了解生活，

5、還要了解自己。能不能坦率地寫自己的喜怒哀樂是克服學生作文障礙的一個很重要的因素，也是引導學生觀察生活的一個關鍵。學生的喜怒哀樂與生活息息相關，因此，作文教學開源不能忽略學生的內(nèi)心世界。開展“我最想說的一句話”、“我問自己一個問題”、“師生對問對答”等活動可將學生引進自己豐富的內(nèi)心世界。5．廣泛閱讀。每星期安排一節(jié)讀書課，讓學生廣泛閱讀有益的書籍，擴大生活的認識面。有了生活作基礎，再加上多角度的訓練，學生就不愁“巧婦難為無米之炊”了。二、講成語故事（或格言名言及學生自己的名言）。常規(guī)作文教學似乎只鐘情于“寫”而忽視了“聽、說、讀”與“寫”的內(nèi)在聯(lián)系和相

6、互作用。演講成語故事等到就將“聽、說、讀、寫”四種能力有機結(jié)合起來，以“聽、說、讀”促“寫”，提高學生的寫作能力。具體作法是：間隔一天由一名學生在朝讀時上講臺演講一則成語故事（或有關格言、名言的故事）。演講的同學必須做到：1、講出成語或格言名言的出處；2、講述成語故事或格言名言出自的文章大意或涉及的故事；3、成語的比喻意義和引申意義及格言名言的意思；4、對成語或格言名言的意義進行聯(lián)想；5、并要求用該成語造句或創(chuàng)設使用格言名言的語境。以上五條演講的同學必須將其組織成文寫在成語故事片本上并作好演講的準備。在演講完后教師作必要的指點和提出必須注意的問題。在

7、臺下聽演講的同學也必須做到三條：1、認真識聽演講者講述的內(nèi)容；2、對講述的內(nèi)容加以整理并記在成語故事本上；3、對其聯(lián)想部分可以進行再創(chuàng)造。這種訓練方法，可以調(diào)動所有同學的聽說讀寫的積極性，對演講者而言，得先讀后寫再講，對聽者而言，得先聽后想再寫，如此幾個反復，每一位同學都有是演講者，又是聽者，學生的聽說讀寫能力將會得到很大的提高。至今，包括已畢業(yè)的一屆學生，我們共演講了四百多則成語故事和一百多條格言名言，既擴大了學生閱讀量、知識面，又切實地提高了學生的“聽說讀寫”的綜合能力。如今，班上的學生不僅會寫會讀，而且會聽會說，做起演講來可以說是神情自如，得心

8、應手。這種訓練著重于學生形成語言、組織使用語言的能力。三、五分鐘聯(lián)想思維訓練。這是與講成語故事交叉進行的又一