怎樣開源拓流.doc

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1、怎樣開源拓流，讓學(xué)生作文有話要寫常規(guī)作文教學(xué)難以走出“學(xué)生作文苦，教師批改累，寫作收效低”的圈子，如何走出這個(gè)圈子？這是每個(gè)語文教師和學(xué)生迫切希望解決的問題和急切的愿望。筆者在作文教學(xué)中也曾步入這個(gè)圈子，深受其苦，后在創(chuàng)新作文大潮的沖擊下，經(jīng)過四年的摸索，逐步探索到一條可以擺脫這個(gè)圈子的途徑，這就是“還作文之源，拓作文之流”。常規(guī)作文教學(xué)中，學(xué)生感到最大的障礙是沒有東西寫，無話可說，提筆無從下手。動(dòng)筆也是干巴巴的幾句話，毫無生氣可言。教師批改也感受到學(xué)生作文干癟，不能做到血肉豐滿。那紛繁復(fù)雜的生活，那細(xì)膩豐富的內(nèi)心在作文中無所體現(xiàn)，仿佛世事皆與我無關(guān)

2、：這都反映出作文的一個(gè)癥結(jié)——作文反映的什么？是生活！教師應(yīng)該把學(xué)生的視點(diǎn)導(dǎo)向生活，把學(xué)生那雙涉世未深的雙腿引向生活，讓他們?nèi)ビ^察、去感受、去體味，而不能讓學(xué)生閉門造車，作一些不必要的無病呻吟，這就是還作文之源——生活；教師的作文教學(xué)也不能再循“命題——指導(dǎo)——批改——講評”的老路了，而應(yīng)拓展作文的主流，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，多角度訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生的知識(shí)、情感、理念在寫作的興趣中江成一條生活的大河，那么，作文教學(xué)將是一個(gè)嶄新的世界，這就是興趣——拓作文之流。興趣與生活是密不可分的。生活是本，興趣是激起生活浪花的漿。學(xué)生能擷取生活的浪花，不就能釀出一篇

3、篇的妙文么？為達(dá)到這個(gè)目的，我摸索出的這套方法包括以下幾個(gè)方面：一、走進(jìn)生活生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，這一語道出了中學(xué)生作文的根本問題——沒有觀察生活，沒有琢磨生活。沒有對生活的觀察，就沒有寫作的源泉。要想“清如許，唯有源頭活水來”。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，注意將學(xué)生的寫作融入生活。1．激起學(xué)生對生活的熱情。利用班會(huì)、個(gè)別談話等形式對學(xué)生進(jìn)行熱愛生活的教育，激以學(xué)生對生活的熱情，一個(gè)學(xué)生只有對生活產(chǎn)生了熱情，才會(huì)主動(dòng)去洞察這個(gè)世界。如在所教班級(jí)舉行的“初中的花季”、“今年我十四”、“生活中的風(fēng)雨”等主題班會(huì)就很好地激發(fā)了學(xué)生對生活的熱愛和觀察生

4、活的興趣。2．成立作文興趣小組。在上述基礎(chǔ)上，將一些有寫作興趣的同學(xué)組織起來，成立“紅杏作文興趣小組”，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，培養(yǎng)寫作興趣，體會(huì)寫作樂趣，從而調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的寫作欲望，形成“一馬當(dāng)先，萬馬奔騰”的局面。如組織“文湖公園金秋寫作素材搜集”、“望長江水東逝水”等寫作采風(fēng)活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性。3．構(gòu)造家庭、學(xué)校濃厚的文化氛圍。鼓動(dòng)、支持學(xué)生參加家庭舉行的生日聚會(huì)、壽宴、小型演唱會(huì)，參加學(xué)校舉行的各種知識(shí)競賽、論辯、演講、晚會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生大膽主持或致辭，讓學(xué)生得到各種文化生活的熏陶。4．開掘?qū)W生豐富的內(nèi)心世界。學(xué)生不僅要了解生活，

5、還要了解自己。能不能坦率地寫自己的喜怒哀樂是克服學(xué)生作文障礙的一個(gè)很重要的因素，也是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的一個(gè)關(guān)鍵。學(xué)生的喜怒哀樂與生活息息相關(guān)，因此，作文教學(xué)開源不能忽略學(xué)生的內(nèi)心世界。開展“我最想說的一句話”、“我問自己一個(gè)問題”、“師生對問對答”等活動(dòng)可將學(xué)生引進(jìn)自己豐富的內(nèi)心世界。5．廣泛閱讀。每星期安排一節(jié)讀書課，讓學(xué)生廣泛閱讀有益的書籍，擴(kuò)大生活的認(rèn)識(shí)面。有了生活作基礎(chǔ)，再加上多角度的訓(xùn)練，學(xué)生就不愁“巧婦難為無米之炊”了。二、講成語故事（或格言名言及學(xué)生自己的名言）。常規(guī)作文教學(xué)似乎只鐘情于“寫”而忽視了“聽、說、讀”與“寫”的內(nèi)在聯(lián)系和相

6、互作用。演講成語故事等到就將“聽、說、讀、寫”四種能力有機(jī)結(jié)合起來，以“聽、說、讀”促“寫”，提高學(xué)生的寫作能力。具體作法是：間隔一天由一名學(xué)生在朝讀時(shí)上講臺(tái)演講一則成語故事（或有關(guān)格言、名言的故事）。演講的同學(xué)必須做到：1、講出成語或格言名言的出處；2、講述成語故事或格言名言出自的文章大意或涉及的故事；3、成語的比喻意義和引申意義及格言名言的意思；4、對成語或格言名言的意義進(jìn)行聯(lián)想；5、并要求用該成語造句或創(chuàng)設(shè)使用格言名言的語境。以上五條演講的同學(xué)必須將其組織成文寫在成語故事片本上并作好演講的準(zhǔn)備。在演講完后教師作必要的指點(diǎn)和提出必須注意的問題。在

7、臺(tái)下聽演講的同學(xué)也必須做到三條：1、認(rèn)真識(shí)聽演講者講述的內(nèi)容；2、對講述的內(nèi)容加以整理并記在成語故事本上；3、對其聯(lián)想部分可以進(jìn)行再創(chuàng)造。這種訓(xùn)練方法，可以調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的聽說讀寫的積極性，對演講者而言，得先讀后寫再講，對聽者而言，得先聽后想再寫，如此幾個(gè)反復(fù)，每一位同學(xué)都有是演講者，又是聽者，學(xué)生的聽說讀寫能力將會(huì)得到很大的提高。至今，包括已畢業(yè)的一屆學(xué)生，我們共演講了四百多則成語故事和一百多條格言名言，既擴(kuò)大了學(xué)生閱讀量、知識(shí)面，又切實(shí)地提高了學(xué)生的“聽說讀寫”的綜合能力。如今，班上的學(xué)生不僅會(huì)寫會(huì)讀，而且會(huì)聽會(huì)說，做起演講來可以說是神情自如，得心

8、應(yīng)手。這種訓(xùn)練著重于學(xué)生形成語言、組織使用語言的能力。三、五分鐘聯(lián)想思維訓(xùn)練。這是與講成語故事交叉進(jìn)行的又一