資源描述：
《開源拓流，讓學(xué)生在作文中有話可寫.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、開源拓流，讓學(xué)生在作文中有話可寫一提到作文教學(xué)，好多老師都感到頭痛，無論老師的范文是多么的精美，也無論老師對(duì)于寫作方法講解的多么的清楚，學(xué)生或是無從下筆，或是作文干巴巴的幾句話。明明一件親身經(jīng)歷的事，學(xué)生幾句話就把事情起因經(jīng)過描述完了，看著短短幾行字沒思想內(nèi)容的文字，問其原因，總聽到這樣的回答：“我覺得沒什么好寫的，沒話可說了?！惫嫒绱藛幔坎?，小學(xué)生成長的過程本身就是一潭永不枯竭的寫作活水，他們?cè)诔砷L中去認(rèn)識(shí)新事物，感受新事物，特別是我們農(nóng)村的學(xué)生，生活豐富多彩，作文題材較城市學(xué)生更為豐富、廣
2、泛，只是他們?nèi)鄙儆行У囊龑?dǎo)，不會(huì)表達(dá)。那么，怎樣才能讓學(xué)生有話可說呢？根據(jù)我對(duì)作文教學(xué)的思考與總結(jié)，覺得應(yīng)從以下方面進(jìn)行作文指導(dǎo)。一、抓好“口語交際”教學(xué)，讓學(xué)生想說、會(huì)說，多說?！翱谡Z交際”已成為小學(xué)語文教學(xué)不可缺少的重要組成部分，而注重口語交際教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是提高學(xué)生作文能力的有效方法。葉圣陶說過：“口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指，故合言之?！钡拇_，文思如清渠，語言是活水。在口語交際教學(xué)中，讓學(xué)生想說、愛說、會(huì)說、多說，寫作文時(shí)自然就有話可說了。前不久，在碧波輔導(dǎo)站組織
3、的鄉(xiāng)教研活動(dòng)中，我有幸聽了幾個(gè)老師的口語交際課。其中柿花小學(xué)宋聚梅老師的《介紹自己》口語交際課讓我印象深刻。學(xué)生面對(duì)新的老師來上課，開始都怕羞，不肯說，通過老師用豐富的語言巧妙地引導(dǎo)，學(xué)生們漸漸活躍起來了，同桌互說，上臺(tái)說，介紹自己的外貌、愛好、優(yōu)點(diǎn)等等，一節(jié)課就這樣被學(xué)生給說“活”了。我想，在接下來的作文教學(xué)“向別人介紹自己”中，學(xué)生能夠輕松地完成這篇作文。二、加強(qiáng)課外小練筆，坦露真情，使孩子們學(xué)會(huì)表達(dá)作文是心靈的表達(dá)，是生活的感悟，是觀察的發(fā)現(xiàn)，是生命的體驗(yàn)，更是一種自然的傾吐。小學(xué)生的習(xí)作
4、應(yīng)當(dāng)是兒童生命本真和情趣的流淌涌動(dòng)。教師的任務(wù)就是要讓學(xué)生將這些思想的火花迸發(fā)出來。課外小練筆是學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的最好的舞臺(tái)，因此教師不能忽視每一次的小練筆。小練筆不易過多，一周一次練筆就行，也不用要求有多長，語句通順、表達(dá)清楚就行。每一次學(xué)生的小練筆教師都要及時(shí)認(rèn)真去評(píng)，一個(gè)詞、一句話用得好，給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)，讓學(xué)生肯練，樂寫。三、讓習(xí)作生活化。習(xí)作來源于生活，平時(shí)經(jīng)常有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活中的苦與樂，豐富個(gè)人情感，積累習(xí)作素材，寫起作文來才覺得有內(nèi)容寫，易于表達(dá)真情實(shí)感。例如：
5、我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作《有趣的游戲》時(shí)，首先讓學(xué)生到操場上，組織學(xué)生分成幾個(gè)組，然后各個(gè)小組自定游戲內(nèi)容，高興地做起游戲來。有的小組玩“老鷹捉小雞”；有的小組圍成圈，玩起了“丟手絹”；有的小組每個(gè)人拉開距離，玩?zhèn)髟捰螒?。學(xué)生玩累了，讓他們回到教室，回味剛才游戲的場景完成作文，學(xué)生拿起筆，很快完成了這篇作文，內(nèi)容具體、形象生動(dòng)。四、積累材料，豐富文庫要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多看課外書。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷在種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，并讓學(xué)生學(xué)
6、生準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，摘抄好詞佳句，隨時(shí)翻開牢記在腦海里。“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲”。這是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，哪來寫的“收獲”？因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，積累素材，讓它成為自己寫作的“源頭活水”。總之，要想讓學(xué)生在寫作中有話可說，應(yīng)從小學(xué)低年級(jí)開始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察周圍事物，增強(qiáng)想象力，提高描述表達(dá)能力，在平時(shí)的語文教學(xué)、作文教學(xué)中注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，一切從孩子的角度出發(fā)，讓他們樂說、樂寫！
