怎樣培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?doc

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1、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ锢硎且婚T以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物及客觀規(guī)律提供事實(shí)依據(jù)，乂能培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析歸納思維能力、研究能力和創(chuàng)新能力。因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要教育資源，如何開發(fā)利用好這塊資源培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，下面是我在近幾年初中物理?shí)驗(yàn)教學(xué)中所進(jìn)行的一些嘗試。關(guān)鍵詞實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)能力一、注意引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力觀察能力是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ械幕A(chǔ)能力。由于中學(xué)學(xué)生注意力容易分散，活動(dòng)常常不具有明確的目的性，那個(gè)事物刺激性強(qiáng)，就被那個(gè)事物所吸引，而對那些應(yīng)該

2、觀察的現(xiàn)象卻“視而不見”，或者是漫無目的的看。因此，在初中階段物理教學(xué)中，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有目的地去觀察，有方向地主動(dòng)思維，從而獲得有關(guān)知識(shí)。如演示“光的反射”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)指明觀察的重點(diǎn)是：(1)反射光線，入射光線及法線三者之間的位置關(guān)系；(2)反射角與入射角兩者Z間的大小關(guān)系。這樣就可以把學(xué)生的注意力集中在對關(guān)鍵的物理現(xiàn)象的觀察上，而達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)教育效果。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察。如“水的沸騰”這一現(xiàn)象學(xué)生在口常生活中已經(jīng)司空見慣，在做這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)他們往往不太在意，這時(shí)就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生觀察水

3、沸騰時(shí)氣泡在上升的過程中的體積變化情況及在液血上的破裂放氣情況，以幫助學(xué)生對“沸騰”的概念形成正確的認(rèn)識(shí)?？傊?，只要引導(dǎo)得當(dāng)，就能使學(xué)生的觀察能力逐漸敏銳起來，并激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想。二、加強(qiáng)動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力實(shí)驗(yàn)操作能力是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ械幕灸芰?。人的能力是在?shí)踐活動(dòng)屮，不斷地形成，發(fā)展和鞏固起來的。學(xué)生只要通過實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能不斷地形成具有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。但是，學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)若只是按照課本機(jī)械地操作，則不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，相反?huì)削弱學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣，挫傷學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性。因此，教師在物理實(shí)驗(yàn)課中必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極主

4、導(dǎo)作用，有計(jì)劃，有針對地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以逐步提高學(xué)牛的實(shí)驗(yàn)操作技能。初屮物理實(shí)驗(yàn)屮用到的基本儀器的能力，實(shí)驗(yàn)前要使學(xué)生了解儀器的構(gòu)造原理及使用儀器的基木耍求，然后再進(jìn)行操作。如學(xué)生在做“電流表的使用”這一實(shí)驗(yàn)前，必須幫助他們弄清：不同量程的大小及選用，表頭的讀數(shù)，正負(fù)接線柱如何連接及如何將指針調(diào)零等等。實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)要有計(jì)劃分階段進(jìn)行，才能逐步做到熟練。例如串，并聯(lián)電路的連接，可讓學(xué)生先學(xué)會(huì)串聯(lián)，再學(xué)習(xí)并聯(lián)電路的連接，并且在練習(xí)用實(shí)物連接之前，先用模型進(jìn)行練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，還要配合教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生口己平時(shí)多動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)，小制作，養(yǎng)成愛動(dòng)手的

5、好習(xí)慣。如九年級(jí)物理第十三章第二節(jié)重力中“想想做做”自制“不倒翁”。有的同學(xué)用常用雞蛋，膠水，一些重物及裝飾物品若干自制不倒翁：在雞蛋的尖頂端開個(gè)小孔，用吸管或其他任何方式將蛋清，蛋黃取出，形成較完整蛋殼。將小重物放入雞蛋中，用膠水固定在底部，用裝飾品或顏料將雞蛋外部按喜好裝飾即可。操作及現(xiàn)象：將其左右壓倒，仍頑強(qiáng)的恢復(fù)到豎直狀態(tài)。學(xué)生動(dòng)手能力增強(qiáng)了，乂可以促進(jìn)思維，增加學(xué)習(xí)的興趣。二、改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。1、盡可能做到“一個(gè)物理規(guī)律可用多個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究，一個(gè)或一套器材可探究多個(gè)物理規(guī)律”如在探究“流體流速與壓強(qiáng)”的關(guān)系時(shí)，我和

6、同學(xué)們一起設(shè)計(jì)了這樣兒個(gè)實(shí)驗(yàn)：①硬幣跳高②向兩平行放置的紙中間吹氣③用玻璃管向兩靠近的乒乓球間吹氣④將乒乓球壓入漏斗內(nèi)，用嘴向漏斗細(xì)口吹氣⑤用一支兩端開口的玻璃管，將其一端豎直插入有顏色的水中，再用另一支玻璃管向前一支玻璃管的上端水平吹氣。這樣通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)探究同一個(gè)物理規(guī)律，不僅讓學(xué)生感到通過探究所獲得的結(jié)論是可靠的，更讓同學(xué)們感到課本上的實(shí)驗(yàn)不是唯一的，可以用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，活躍學(xué)生的思維，可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望，使之達(dá)到不同層次創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。同樣在物理實(shí)驗(yàn)過程中，將同一器材

7、盡可能地應(yīng)用于不同實(shí)驗(yàn)之中，顯示盡可能多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)掘?qū)嶒?yàn)黠材的新用途，也能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。例如用鋼鋸條可以做許多實(shí)驗(yàn)：探究發(fā)聲原因、音調(diào)跟頻率的關(guān)系、響度跟振幅的關(guān)系、力使物體產(chǎn)生形變、磁化、光的直線傳播、導(dǎo)電性能等等，這樣的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能引導(dǎo)學(xué)生求異、求新，而不要拘泥于一種思維定勢，能在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)出新2、在物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用與延伸中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新掌握知識(shí)的最終冃的是應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，從而進(jìn)一步鞏固和延伸所獲取的知識(shí)并向知識(shí)與技能的深度、廣度作更進(jìn)一步的探索。如通過實(shí)驗(yàn)探究獲得了物態(tài)變化的規(guī)律后，及時(shí)向?qū)W生介紹了“神州飛船”發(fā)射中應(yīng)用到的抗高溫材料、“

8、熱管”技術(shù)等，同時(shí)我又啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新聯(lián)想“假如你是一位建筑師，你如何運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)使你們的居室一年四季保持舒適的溫度