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1、試論中職物理實驗教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是貫徹索質(zhì)教育的重要內(nèi)容,而實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重耍途徑。中職物理作為一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，通過屮職物理實驗教學(xué)能夠樹立學(xué)生創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)牛創(chuàng)新思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：中職教育物理實驗教學(xué)創(chuàng)新意識創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082(2014)03-0114-01創(chuàng)新是思維的升華與發(fā)展。今天我們大力提倡的索質(zhì)教育，其核心內(nèi)容就是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為一名教師，
2、必須根據(jù)不同的學(xué)科特點，準(zhǔn)確把握契機，努力創(chuàng)設(shè)氛圍，發(fā)掘?qū)W生潛力，促使每名學(xué)生都能成長成才。教育部曾明確指出，中職學(xué)校需要加強創(chuàng)業(yè)教育，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。為此，屮職學(xué)校必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其培養(yǎng)途徑有很多,實驗教學(xué)是其中重要培養(yǎng)途徑之一。物理學(xué)科作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)過程中應(yīng)該融入創(chuàng)新教育內(nèi)容，打破傳統(tǒng)機械模仿形式，創(chuàng)設(shè)新穎教學(xué)思路,通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力體現(xiàn)了物理教學(xué)的特點。做物理實驗時，要讓學(xué)生認真觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗數(shù)據(jù)以及判斷實驗結(jié)果，還要讓學(xué)生親自動手操作進行驗證，給學(xué)
3、生充分的交流討論機會，幫助學(xué)生拓展思維，增強學(xué)習(xí)動力和積極性，在平等、自由、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛里最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。木文作者結(jié)合多年中職物理實驗教學(xué)經(jīng)驗，就怎樣培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力進行了探討研究。一、創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)環(huán)境，樹立學(xué)生創(chuàng)新意識愛因斯坦有句名言：興趣是最好的老師。學(xué)生對于所學(xué)知識是否感興趣，直接決定了他們探索與追求知識的熱情，興趣是學(xué)生學(xué)好知識的基礎(chǔ)前提。針對中職學(xué)生而言，由于大多數(shù)中職學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一般文化基礎(chǔ)不夠扎實，加之中職教育大都以專業(yè)課學(xué)習(xí)為主，文化課為輔，不存在升學(xué)壓
4、力，導(dǎo)致學(xué)生普遍對文化課缺乏興趣，而對于理論性較強的物理課來說，感興趣的人更是鳳毛麟角少得可憐。這種情況下，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得特別重要。物理教學(xué)過程屮，作為物理教師必須抓住學(xué)生的好奇心理，運用設(shè)置懸念、現(xiàn)場演示、創(chuàng)設(shè)問題情境等多種教學(xué)手段，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其能夠通過特定的客觀情境，獲得豐富而強烈的感受和體驗，有效激發(fā)他們思考和探究的沖動，從而促進創(chuàng)新能力發(fā)展。例如學(xué)習(xí)自由落體運動課程屮，教師可以提問學(xué)生物體下落的速度與什么有關(guān)，很多學(xué)生都能夠根據(jù)日常生活經(jīng)驗給出回答：與物體重量
5、有關(guān),通常重量較輕的物體下落的較慢，而較重的物體下落相對較快。這時再根據(jù)學(xué)生思路進行演示實驗，從而驗證他們冋答的結(jié)果：首先，拿出大小相同的兩張白紙，將其中一張揉成I才I狀，然后讓兩張白紙在同一高度同時下落，讓學(xué)生們觀察哪張紙先到達地血；然后，將其屮一張白紙撕成兩半，將半張紙揉成團,再與另一張紙同時下落，觀察實驗現(xiàn)象。在這樣的情景中，學(xué)生們心里都充滿著好奇感，教師就可以口然地引入新課內(nèi)容。因為許多現(xiàn)實生活里常見的物理現(xiàn)象與我們想象當(dāng)中的并不相同，如此巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，通過物理實驗來激發(fā)學(xué)生的好奇感，很容易達到增強
6、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。二、展現(xiàn)實驗設(shè)計思想，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維能夠揭示客觀事物的本質(zhì)以及內(nèi)在聯(lián)系，同時能夠創(chuàng)造出新成果。就學(xué)生而言，在其頭腦里很少有舊的表象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程實際上就是展現(xiàn)書本知識發(fā)生發(fā)展的教學(xué)過程。從當(dāng)前中職物理實驗教學(xué)來看，很多中職學(xué)校仍在延續(xù)傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，物理教師在教學(xué)過程中只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，但不注重學(xué)習(xí)過程。如此教學(xué)學(xué)生通常也只知道結(jié)果,但對于知識的來源等方血則無從考證，沒有自主學(xué)習(xí)的思維空間，自然也談不上培養(yǎng)創(chuàng)新思維。若想真止達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的，教師教學(xué)過程中就必須
7、重視引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)活動，展現(xiàn)實驗設(shè)計思想，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維。物理實驗教學(xué)中，每一個物理實驗都有其獨特的設(shè)計思想，通常蘊含了對所學(xué)知識的靈活運用以及創(chuàng)造性的科學(xué)構(gòu)思等。針對課本上的演示實驗、學(xué)生實驗以及著名經(jīng)典實驗內(nèi)容，物理教師不應(yīng)該只是介紹其基本原理，簡單機械地進行操作，最后告訴學(xué)生實驗結(jié)論，并讓學(xué)生記住即可。而是應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，充分發(fā)揮學(xué)生設(shè)計實驗的主動性和積極性，同時加以正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠體驗和感悟前人的設(shè)計思想，并融入進自己的物理思維，啟迪學(xué)生實驗思路。通過這樣循序漸進的方式，一方面讓學(xué)生鞏固
8、了所學(xué)知識，同時也展現(xiàn)了學(xué)生的實驗設(shè)計思想，啟發(fā)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生探索熱情，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性，最終達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。三、拓展實驗教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣目前，中職物理實驗教學(xué)大都注重簡單的操作練習(xí)、演示實驗以及學(xué)生實驗，方法單一，內(nèi)容簡單，實驗從器材、方法到表格設(shè)計全部根據(jù)規(guī)定步驟和方法進行，教師也不會積極地引導(dǎo)學(xué)牛進行思考和探索，大多數(shù)課堂演示實驗都以教師為
