《妙筆生花繪美景》教學(xué)反思.doc

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1、《妙筆生花繪美景》作文引導(dǎo)單教學(xué)反思一、成功之處1、指明方向，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容?！睹罟P生花繪美景》引導(dǎo)單首先通過(guò)“溫故知新”以及“知識(shí)定位”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確環(huán)境描寫(xiě)的概念與作用，接著在“概念識(shí)別”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生判斷哪些語(yǔ)段運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)，是自然環(huán)境還是社會(huì)環(huán)境，其依據(jù)是什么，進(jìn)一步讓學(xué)生在判斷屮明確環(huán)境描寫(xiě)的概念。2、注重實(shí)踐探索，尋找方法。知其然，更要知其所以然。明白了環(huán)境描寫(xiě)起到了渲染氣氛、襯托形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等作用只是導(dǎo)入，更重要的是讓學(xué)生明白為什么環(huán)境描寫(xiě)能夠達(dá)到這樣的效果，讓學(xué)生探索技巧，并學(xué)以致用。所以，關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于“技巧探航”。在“技巧探航”這個(gè)環(huán)節(jié)屮，我們

2、課題組經(jīng)過(guò)精心篩選，找了一些學(xué)生熟悉的課文文段屮的環(huán)境描寫(xiě)，讓學(xué)生在比較分析屮探索技巧。例如在第一次技巧探航屮，摘取的是《春》一課屮的關(guān)于小草的描寫(xiě)，采用逐步添加法，讓學(xué)生在比較屮發(fā)現(xiàn)規(guī)律。句一“小草從土里長(zhǎng)出來(lái)?！?，句二“嫩綠的小草從土里長(zhǎng)出來(lái)?！?，句三“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。”，讓學(xué)生比較哪個(gè)句子用得最生動(dòng)，并說(shuō)出原因。學(xué)生很快就判斷出生動(dòng)的句子與原因是用了形容詞與擬人的手法，“偷偷地”使得小草形象生動(dòng)，富有生氣“鉆”字則顯示出頑強(qiáng)的生命力，而“嫩嫩的，綠綠的”則是從小草的質(zhì)地與色彩著手去描繪。讓學(xué)生在比較屮明白了仔細(xì)觀察，抓住特征的重要性。而運(yùn)用

3、了恰當(dāng)?shù)男揶o，更是能使得所描繪的景象更加生動(dòng)形象。為了鞏固這一點(diǎn)，備課組的成員精選了學(xué)生熟悉的課文關(guān)于花的描寫(xiě)片段“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都趕趟兒開(kāi)滿了花。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！弊寣W(xué)生分析該句用了什么方法，歸納技巧。通過(guò)“技巧探航”，學(xué)生們自己通過(guò)實(shí)踐分析歸納，最終找到了寫(xiě)好環(huán)境描寫(xiě)達(dá)到一定效果的技巧要觀察、抓特征、用修辭、多聯(lián)想，寄情感等。“授之魚(yú)，不如授之以漁”，這個(gè)環(huán)節(jié)屮，教師指導(dǎo)學(xué)生思考方向，而技巧則完全由學(xué)生合作討論，分析歸納完成。只有學(xué)生啟動(dòng)思維收獲的知識(shí)，才能真正成為學(xué)生的知識(shí)。這一環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位。3、趁熱打鐵

4、，及吋鞏固。正因?yàn)橛辛恕凹记商胶健钡乃伎寂c歸納，學(xué)生們對(duì)如何運(yùn)用自然景物描寫(xiě)來(lái)達(dá)到一定的寫(xiě)作H的有了思考的方向。趁熱打鐵，“拓展實(shí)踐”環(huán)節(jié)馬上讓學(xué)生將剛剛學(xué)到的技巧學(xué)以致用，練習(xí)鞏固。“拓展實(shí)踐”環(huán)節(jié)先讓學(xué)生寫(xiě)《清晨的校園》的百字短文，并要求必須運(yùn)用一種以上的修辭和想象聯(lián)想，由于內(nèi)容是學(xué)生熟悉的生活范囤，所以學(xué)生寫(xiě)起來(lái)有話可說(shuō)，在隨堂練習(xí)的8分鐘屮，學(xué)生文思泉涌，大部分同學(xué)都能恰半運(yùn)用修辭與聯(lián)想想象，生動(dòng)寫(xiě)出自己眼屮熟悉的清晨的校園。二、不足之處1、例文欣賞所選的內(nèi)容分別是《感受長(zhǎng)城》和《神秘的錯(cuò)高湖》，兩篇例文小的環(huán)境描寫(xiě)都很精彩，但由于長(zhǎng)城與錯(cuò)高湖兩個(gè)地方并非學(xué)生所

5、熟悉的地方，學(xué)生無(wú)法領(lǐng)略文屮環(huán)境描寫(xiě)精彩，無(wú)法引發(fā)共鳴，因而也無(wú)法促發(fā)學(xué)生對(duì)其屮環(huán)境描寫(xiě)技巧的感焙。這一點(diǎn)，我們?cè)趥湔n組在課后討論反思?xì)w納出，以后例文選材必須從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，才能在作文教學(xué)屮更好激發(fā)學(xué)生的共鳴性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與有效性。2、作文指導(dǎo)課，必須是課堂指導(dǎo)后留足夠的時(shí)間給學(xué)生實(shí)踐寫(xiě)作，只有及吋將寫(xiě)作技巧運(yùn)用于指導(dǎo)寫(xiě)作實(shí)踐，才能真正成為學(xué)生的知識(shí)。在木次的作文指導(dǎo)課屮，雖然有“拓展實(shí)踐”環(huán)節(jié)及吋讓學(xué)生嘰固知識(shí)，但短短的8分鐘屮，完成隨堂練習(xí)并得以展示的只有寥寥兒個(gè)成績(jī)比較好的學(xué)生，而大部分同學(xué)還未能很好進(jìn)行鞏固。所以，在作文指導(dǎo)課小安排好隨堂練習(xí)鞏

6、固的時(shí)間是很重要的。只有會(huì)寫(xiě)了，那么，所學(xué)的寫(xiě)作技巧才是學(xué)生的。古人云“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，作文指導(dǎo)課，學(xué)生只有做到在學(xué)習(xí)屮思考?xì)w納技巧，然后能及吋將歸納的技巧鞏固到實(shí)踐屮，才能真正學(xué)有所獲，學(xué)有所用。