幼兒友好交往能力培養(yǎng)的實踐研究.doc

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1、幼兒友好交往能力培養(yǎng)的實踐研究%1.問題提出：我國社會的發(fā)展要求學校必須培養(yǎng)與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的人才，這種人才不僅是具有聰明的才智，還必須具有能與人友好交往的能力。幼兒期是智力發(fā)展的最佳期，成人們深知最佳期的重要，因此充分抓住這一時期開發(fā)開發(fā)幼兒的智力，然而在這時期幼兒交往能力培養(yǎng)也不能忽視。因為社會的各種客觀因素，阻礙了幼兒與同伴的交往，幼兒的身上出現(xiàn)了令人擔憂的現(xiàn)象：不愿與人共同玩耍，喜歡獨處，有時還有霸氣的行為。為了幫助幼兒克服以上行為，抓好幼兒友好交往意識和能力的培養(yǎng)，特提出本研究課題。二、研究目的讓幼兒擺脫原有不足的交往環(huán)境，幫助幼兒形成

2、友好交往并在這種友好交往的過程中掌握、建立、維持友好交往的能力。%1.研究內(nèi)容：我們都是好朋友；大家一起玩；我?guī)婢叽蠹彝妫晃繂柹〉耐?；隨機教育。%1.研究方法：觀察法1、觀察幼兒交往的人數(shù)，了解幼兒的交往能力。2、觀察幼兒在交往活動中的行為表現(xiàn)，了解幼兒友好交往的能力。五、研究過程：1、生成“慰問病孩”的活動。當班級岀現(xiàn)病孩時，當幼兒們在議論這個病孩時，及時地進行這個活動，請幼兒們說說對病孩的思念、關(guān)心、慰問之類的話語，教師可把幼兒們的友好話語寫下來送給病孩及其家人，增加孩子們間的感情交往，主要是讓幼兒知道要關(guān)心別人，要友好待人。2、情景活

3、動“小明錯了”（根據(jù)幼兒間有爭搶玩具的現(xiàn)象設(shè)計的）。主要是讓幼兒在觀摩后懂得：玩玩具時不要你爭我奪，可以“你先玩我再玩”，也可以“大家一起玩”。同時讓幼兒知道在玩玩具的過程中，哪種行為是對的，那種行為是不對的。3、游戲活動“我?guī)婢叽蠹彝妗?。在游戲的過程中，教師不斷的啟發(fā)引導(dǎo)，告訴幼兒合作玩才會玩得高興。動員孩子把玩具帶到幼兒園，建立一個玩具區(qū)域，幫助幼兒克服了“我的玩具你們不能動”的心態(tài)，形成一個“大家一起玩、大家合作玩”的氛圍。其間教會幼兒如何友好交往。六、研究成果：通過一系列的活動，經(jīng)過嘗試，幼兒的交往范圍擴大了，交往對象也日益多起來了，他

4、們有了與人交往的能力。幼兒們注意到他人的存在，并漸漸領(lǐng)悟到要讓他人的所作所為與自己相一致，就要進行溝通，其中就存在交往關(guān)系，于是他們就在與別人發(fā)生競爭和合作、對立和友好、拒絕和接受、支配和服從中學會交往，建立能友好交往的信心。在這過程中，幼兒將自己的言行盡量表現(xiàn)為友好的，體現(xiàn)出自己具有友好交往的能力。幼兒的友好交往能力在家庭中也有所反映：大方地對待客人，接待小客人時能體現(xiàn)出謙讓精神，與長輩們說話時一改以往的“霸氣”，等等。%1.結(jié)論、反思：幼兒友好交往能力培養(yǎng)的研究結(jié)果表明：1、經(jīng)過一階段的培養(yǎng)和教育，幼兒有能力與他人進行交往了，而且在交往中的行

5、為是友好的，幼兒友好交往能力已經(jīng)形成。2、幼兒缺乏交往能力的原因大部分是客觀因素所造成的，通過接受教育，以自身的努力是能改變的。3、學校向幼兒所進行教育的事例一定要取材于他們身邊的，具有感染力。4、幼兒友好交往能力的形成是靠學校個人家庭三個方面的配合。研究活動的不足之處：取材還可社會化些；在活動進行中多聽取家長對活動的反響。