小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)

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1、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)教材中綜合實(shí)踐活動(dòng)方案一覽表“我是小主人”活動(dòng)設(shè)計(jì)（參見(jiàn)P111）“在生活中學(xué)習(xí)生活——江蘇省海門(mén)市東洲小學(xué)”（參見(jiàn)P141－144）“設(shè)計(jì)制造自行車(chē)拖車(chē)”活動(dòng)方案（參見(jiàn)P145－147）“家庭消費(fèi)知多少”活動(dòng)方案（參見(jiàn)P147－149）閱讀要求了解每一方案的結(jié)構(gòu)，并比較其異同說(shuō)說(shuō)你最喜歡的方案之一，并陳述理由一、關(guān)于“方案設(shè)計(jì)”方案初步設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)造性的工作過(guò)程，根據(jù)前期所收集的信息，按照方案設(shè)計(jì)所需要基本要素，對(duì)主題活動(dòng)進(jìn)行全面、具體的設(shè)計(jì)規(guī)劃。盡管綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有明確的知識(shí)線索，但卻暗含著一條方法線索，所以，在設(shè)計(jì)方案時(shí)盡可能以豐富的活動(dòng)方式，保障學(xué)生

2、在一個(gè)階段的活動(dòng)中經(jīng)歷各種活動(dòng)的方法。同時(shí)在內(nèi)容上要有一定的廣度，但在一個(gè)主題活動(dòng)有限的時(shí)空內(nèi)，不可能窮盡一個(gè)主題的所有的問(wèn)題，活動(dòng)的內(nèi)容要進(jìn)行選擇，旨在讓學(xué)生在活動(dòng)中習(xí)得解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)其自主解決問(wèn)題的能力，達(dá)到觸類(lèi)旁通效果。因?yàn)榉桨甘穷A(yù)設(shè)性的，所以在設(shè)計(jì)時(shí)，還要考慮獲得教學(xué)資源的可能性，同時(shí)方案要為活動(dòng)的調(diào)整留有空間，呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的發(fā)展。二、方案的類(lèi)型：——整體實(shí)施方案與個(gè)體實(shí)施方案——教師指導(dǎo)方案與學(xué)生活動(dòng)方案——系列主題與單一主題（P141-150）（一）主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案（教師指導(dǎo)計(jì)劃）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是由一個(gè)個(gè)的主題活動(dòng)構(gòu)成的，主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案是針對(duì)一個(gè)具體的主題進(jìn)行的開(kāi)發(fā)

3、工作，它對(duì)整個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行了分階段的預(yù)設(shè)，明確了一個(gè)主題活動(dòng)目標(biāo)及各階段學(xué)生活動(dòng)的主要內(nèi)容及方式、教師的指導(dǎo)重點(diǎn)、實(shí)施的要點(diǎn)以及評(píng)價(jià)的建議等，也可以稱作教師指導(dǎo)計(jì)劃，它是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的基本形式。主題設(shè)計(jì)方案中包含的幾個(gè)要素背景（主題適應(yīng)性分析）、適用年級(jí)、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)教師小隊(duì)、活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過(guò)程（分階段的學(xué)生主要活動(dòng)、時(shí)長(zhǎng)、教師指導(dǎo)重點(diǎn)等，根據(jù)活動(dòng)形式的不同而異）、實(shí)施建議、評(píng)價(jià)建議等。主題設(shè)計(jì)方案中包含的幾個(gè)要素（續(xù)1）A、活動(dòng)背景即：回答為什么要選擇這樣一個(gè)主題。可以簡(jiǎn)要闡述主題形成的經(jīng)過(guò)或起因，簡(jiǎn)要分析主題的內(nèi)在價(jià)值。在活動(dòng)背景的描述中，忌將整個(gè)課程設(shè)置的背景或

4、整個(gè)新課程的背景作為一個(gè)主題活動(dòng)的背景，缺乏針對(duì)性，不利于教師理清設(shè)計(jì)思路。B、活動(dòng)目標(biāo)即：活動(dòng)可能達(dá)成的效果?？梢圆捎梅志S度設(shè)計(jì)，也可以采用集中設(shè)計(jì)的方式。目標(biāo)設(shè)計(jì)的具體、相對(duì)集中，將有利于在活動(dòng)后運(yùn)用本目標(biāo)對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行考察，更具可操作性。主題設(shè)計(jì)方案中包含的幾個(gè)要素（續(xù)2）C、適用年級(jí)即：參加活動(dòng)學(xué)生年級(jí)情況。盡管很多主題在不同年級(jí)均可實(shí)施，但不同年級(jí)的學(xué)生具有不同的年齡特征及認(rèn)知水平，在不同年級(jí)的設(shè)計(jì)也會(huì)不同，明確了實(shí)施的年級(jí)，整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)會(huì)更具針對(duì)性和可操作性。D、設(shè)計(jì)者即：主題活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)人員，既可以是一位教師，也可以一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)。標(biāo)明設(shè)計(jì)者，一方面是責(zé)任的明確，另一方

5、面也明確了知識(shí)產(chǎn)權(quán)或開(kāi)發(fā)的版權(quán)，是對(duì)教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的一個(gè)認(rèn)同，另外，由于開(kāi)發(fā)成果是可共享的，有時(shí)開(kāi)發(fā)者與實(shí)施者并不相同，標(biāo)明了設(shè)計(jì)者還有利于實(shí)施者與開(kāi)發(fā)者的溝通。主題設(shè)計(jì)方案中包含的幾個(gè)要素（續(xù)3）E、教師指導(dǎo)小隊(duì)即：承擔(dān)活動(dòng)實(shí)施任務(wù)的教師團(tuán)隊(duì)。許多主題活動(dòng)的指導(dǎo)不是教師個(gè)體能夠承擔(dān)的，它需要教師根據(jù)主題活動(dòng)的需要，組織成相應(yīng)的教師指導(dǎo)小隊(duì)，共同實(shí)施。明確教師指導(dǎo)小隊(duì)，有利于該團(tuán)隊(duì)的形成以及各成員明確各自的任務(wù)，將有利于活動(dòng)的落實(shí)。F、活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)即：活動(dòng)起始至活動(dòng)結(jié)束之間的時(shí)間長(zhǎng)度。在當(dāng)前教學(xué)管理體制下，在設(shè)計(jì)時(shí)既要有總長(zhǎng)度，如幾個(gè)月，又要有具體的課外活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)、及課內(nèi)活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)。這樣的時(shí)

6、長(zhǎng)設(shè)計(jì)，便于學(xué)校的管理以及對(duì)活動(dòng)進(jìn)行整體的規(guī)劃。主題設(shè)計(jì)方案中包含的幾個(gè)要素（續(xù)4）G、活動(dòng)過(guò)程這個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，可分階段對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，也可采用可跳轉(zhuǎn)的模塊設(shè)計(jì)思路，各階段的目標(biāo)設(shè)計(jì)是對(duì)主題活動(dòng)總目標(biāo)的分解，在過(guò)程設(shè)計(jì)中，不僅要有學(xué)生主要的活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)想，還應(yīng)該有與之相對(duì)應(yīng)的教師指導(dǎo)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)。主題設(shè)計(jì)方案中包含的幾個(gè)要素（續(xù)5）H、實(shí)施建議即：對(duì)主題活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題與困難及相關(guān)對(duì)策的預(yù)設(shè)。由于主題活動(dòng)是由一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)共同實(shí)施的，所以，明確的實(shí)施建議將幫助團(tuán)隊(duì)內(nèi)各成員了解活動(dòng)中可能出現(xiàn)的難點(diǎn)及相關(guān)對(duì)策，關(guān)注活動(dòng)細(xì)節(jié)，有效地減少活動(dòng)的阻力，保障活動(dòng)的順利進(jìn)行。可

7、操作性是主題活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的靈魂，教師可根據(jù)活動(dòng)的實(shí)際情況，對(duì)以上基本要素進(jìn)行必要的調(diào)整或相應(yīng)的增刪。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施通常是由教師小隊(duì)協(xié)作完成的，主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案一般由主導(dǎo)教師在主題活動(dòng)實(shí)施前開(kāi)發(fā)完成，并提供給其它參與指導(dǎo)的教師參考，再由各小組指導(dǎo)教師在活動(dòng)過(guò)程中完成各小組活動(dòng)指導(dǎo)計(jì)劃的開(kāi)發(fā)工作。（二）主題活動(dòng)方案（學(xué)生活動(dòng)計(jì)劃）自主制定主題活動(dòng)的方案是學(xué)生自主規(guī)劃活動(dòng)的第一步。主題活動(dòng)方案是學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)前的必要準(zhǔn)備，體現(xiàn)出活動(dòng)的預(yù)設(shè)性，保障了