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1、回顧你自己學(xué)生時(shí)代對教師習(xí)作指導(dǎo)的感受（看法）。說說你最成功（失敗）的一次習(xí)作指導(dǎo)。談習(xí)作指導(dǎo)活動：用童心寫童言小學(xué)寫作“難”在哪里？學(xué)生不知道為什么而寫→交作文作業(yè)，考試寫作文。覺得沒什么可寫→“寫什么”的問題沒解決。過分看重了“怎么寫→開頭、結(jié)尾、過渡、人物外貌……忽略能寫什么，怎么啟發(fā)學(xué)生去寫。命題→作文編造而非心靈的流露。深化作文教學(xué)—崔巒 激發(fā)表達(dá)欲望拓展習(xí)作材料習(xí)作教學(xué)必須走向開放。培養(yǎng)學(xué)習(xí)和生活所需的初步的記敘、描寫、說明等作文能力。要向閱讀開放，鼓勵學(xué)生把平時(shí)閱讀書報(bào)的感受以及聯(lián)想到的寫下來，這方面的材料是取之不盡用之不竭的。要向各科教學(xué)開放，
2、各科教學(xué)中的趣事、樂事、受啟發(fā)的事，一次成功或失敗的經(jīng)歷都是作文材料。要向兒童生活開放，童年生活是豐富的，多寫童年生活。要向社會生活開放。可以結(jié)合愛心公益活動動筆，可以為了表達(dá)意見、訴求、記錄成長足跡、平日溝通而寫。作文教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)興趣為先，撥動心弦創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生興趣，促發(fā)其興奮點(diǎn)，使其在一種愉悅、興奮的心境中開始寫作。如：觀賞落葉飄飛的情景，啟發(fā)與落葉對話，想象有關(guān)落葉的故事：最后一片秋葉、落葉的夢、落葉和大樹、小小樹葉船。音樂課后寫童話“小音符漫游記”一串小音符覺得呆在音樂書上太單調(diào)了，于是，它從書中跳了下來，悄悄的從教室的門縫里鉆了出去。小音符離開教
3、室后會去哪兒呢？生活為源開啟心智作文指導(dǎo)的起點(diǎn)應(yīng)該前置，延伸到學(xué)生的生活中。這樣不僅可以解決學(xué)生最為苦惱的缺乏習(xí)作素材的問題，而且可以在感受生活的過程中開啟他們的心智培育靈性。春天，圍繞種花展開想象，寫《春天我播下希望的種子》、《小種子的夢》,《飛翔的種子》、《在等待花開的日子》、《小種子的自述》，校園生活：寫“沙包事件”、“一只不聽話的足球”、“巴山虎的故事”。校園里的童話打通了現(xiàn)實(shí)世界和幻想世界間的壁壘，校園里的植物、雕塑、同學(xué)等一切人和事都是童話中的角色。用生活的方式寫生活，使作文成為由內(nèi)而外的靈動的東西。這樣，學(xué)生就突破了“法的桎梏”，成為生命歷程的表
4、達(dá)。國家學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測題（作文）三年級：小喜鵲灰灰是喜鵲媽媽最疼愛的孩子。有一天，一場大風(fēng)把灰灰刮到了一個(gè)陌生的地方，它會遇到什么事呢？請你展開想象，寫一個(gè)小故事。請你試寫一寫知名特級教師作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)張化萬的生活作文教學(xué)玩玩說說寫寫—吃西瓜習(xí)作指導(dǎo)《吃西瓜》習(xí)作指導(dǎo)過程。1.天熱盼瓜—學(xué)生在教師引導(dǎo)下講述夏天的情景，并寫一段自己喜歡或討厭夏天的話。。2.看瓜說瓜—教師引導(dǎo)現(xiàn)場觀察西瓜，瓜的外形、顏色、吃瓜時(shí)的感覺。它的好處。。3.分瓜品瓜—吃瓜前的心情。吃瓜時(shí)的感覺4.寫瓜贊瓜—將剛才吃瓜、搶瓜、品瓜的情景拍成錄像回放，觀察別人的神情、寫好自己的心情。。5.寫后
5、交流。主張組織“兒童特性的實(shí)踐”在教學(xué)材料的選擇上突出興趣性，學(xué)生有興趣表達(dá)。如：“摔雞蛋的學(xué)問”——做實(shí)驗(yàn)，寫出個(gè)性習(xí)作：《雞蛋歷險(xiǎn)記》，《有趣的張老師》，《“鐵”雞蛋》，《大膽的實(shí)驗(yàn)》，《啊，成功了》,《我-雞蛋》，《蛋要有安全感》。特點(diǎn)：寫自己的生活，呵護(hù)童言，提高語言思維水平?！吧钭魑摹笔菍W(xué)生真實(shí)生命的組成部分。李吉林情境作文教學(xué)觀察情境，提供資源；（解決學(xué)生習(xí)作內(nèi)容問題）進(jìn)入情境，激發(fā)動機(jī)；（針對學(xué)生習(xí)作的主動性問題）拓寬情境，打開思路；（針對習(xí)作的思維范文引路，教給方法；（針對習(xí)作的方法而言）提早起步，螺旋上升。情境作文-《我是一顆蒲公英的種子》
6、教學(xué)描述賈志敏的“小品表演”作文教學(xué)。虛擬故事。表演與想象。師生共同模擬生活虛構(gòu)故事。故事簡短但內(nèi)容生動有趣，學(xué)生樂于表演，樂于觀看、樂于說寫。（在解決作文教學(xué)內(nèi)容上做得嘗試）。激情表達(dá)。表達(dá)有情趣的細(xì)節(jié)，用生動的語言表達(dá)，掌握語言規(guī)律和訓(xùn)練模式。（解決作文語言的規(guī)范性問題）。作文訓(xùn)練說到底是學(xué)習(xí)語言運(yùn)用，一個(gè)詞語該怎么用，不該怎么用，一句話怎么說是對的，怎么說不對，讓學(xué)生從感性上積累、認(rèn)識?！督圩印纷魑闹笇?dǎo)課實(shí)錄于永正的“言語交際”作文教學(xué)。創(chuàng)設(shè)描述性的言語交際情境，進(jìn)行說寫訓(xùn)練。如：描述人物外貌并轉(zhuǎn)述通知一課。是借助于基于真實(shí)生活的情境創(chuàng)設(shè)來實(shí)施教學(xué)，是言
7、語交際表達(dá)訓(xùn)練。特點(diǎn)：課堂交際，開放性的交際，丁有寬的仿寫作文教學(xué)把命題、指導(dǎo)、批改、講評每一個(gè)環(huán)節(jié)都與課文相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從范文中吸取內(nèi)容和語言表達(dá)方面的營養(yǎng)。讀寫結(jié)合，從讀中學(xué)寫，寫中促讀，從課內(nèi)延伸到課外。特點(diǎn)：雜中求精，亂中有序，分步訓(xùn)練。方法務(wù)實(shí)。一年級-練好一句四素俱全的話。二年級-練好九種句群，三年級-練好8中構(gòu)段方法，四年級-練好篇章，五年級-綜合提高、自學(xué)自得、自作自改。每年300個(gè)訓(xùn)練題目。丁有寬作文教學(xué)死中求活教給規(guī)律。破除“文無定法”的傳統(tǒng)觀念，提出讀寫必須從有法到無法的主張，總結(jié)出如下規(guī)律給學(xué)生：審題歌：題是文眼睛，審題是關(guān)鍵；認(rèn)真細(xì)
8、思考，要領(lǐng)要記清；寫人或記事，狀物或抒
