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《讓“探究式學(xué)習(xí)”走進(jìn)初中物理課堂》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、妲翻棠鼴考V．01．NO7教育教學(xué)lSCIENCEFANS探究式學(xué)習(xí)’’走進(jìn)初中物理課堂丁平(四川省岳池縣九龍小學(xué)四川岳池638300)摘要：初中是學(xué)生開始學(xué)習(xí)物理的起始階段，在這一階段就大力提倡探究式教學(xué)，對開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，有著關(guān)鍵的作用，并且通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，可為其終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：初中物理探究式學(xué)習(xí)【中圖分類號(hào)】G633．7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C【文章編號(hào)】1671-8437(2010)01-0038-01探究式學(xué)習(xí)是指教學(xué)過程在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)學(xué)生經(jīng)常處于一種探究的沖動(dòng)之中，學(xué)生在
2、強(qiáng)烈的探究欲望之立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以下會(huì)積極主動(dòng)地去想，去做。學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表例如：在“平面鏡”教學(xué)中，教師做魔術(shù)表演“水淹蠟燭”：轉(zhuǎn)達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等盤上豎直放一塊平板玻璃，玻璃前放一支點(diǎn)燃的蠟燭。玻璃后的多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題某一位置放一只透明的杯子。調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)盤，使學(xué)生透過玻璃清晰地的一種教學(xué)形式?？吹奖幸灿幸恢А包c(diǎn)燃”的蠟燭。往杯中倒水，當(dāng)水面漫過燭焰“探究學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與過程，探究式過程和方法時(shí)，發(fā)現(xiàn)燭焰沒
3、有熄滅。這是什么現(xiàn)象呢?怎樣形成的?學(xué)生的欲適合在理科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”，教師是教授學(xué)習(xí)的方望被激發(fā)起來了，于是有了探究的過程。法．培養(yǎng)學(xué)生自我汲取知識(shí)的能力。筆者就初中物理教學(xué)中開展又如在“慣性現(xiàn)象”一節(jié)，可首先演示“擊出木板，雞蛋落入實(shí)施探究式教學(xué)談一些體會(huì)。水杯”的驚險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，然后向?qū)W生展示一1初中物理“探究學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)幅“兩個(gè)學(xué)生在行駛的火車上，沿列車行駛的同向或反向跳遠(yuǎn)”1。1指導(dǎo)預(yù)習(xí)、討論交流的投影片。并提出如下思考題：這兩位同學(xué)誰會(huì)跳得更遠(yuǎn)一些課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有目的的地看書，發(fā)現(xiàn)問題、呢?同學(xué)們想得出正確
4、答案嗎?想揭開實(shí)驗(yàn)中雞蛋沒隨木板飛出提出問題．把這些問題在課堂上共同討論，讓學(xué)生積極思考，充而落入杯中的奧秘嗎?引導(dǎo)學(xué)生探究“慣性、慣性定律”后，得出分發(fā)展自己的見解。滿意的答案。1．2定向思維、實(shí)驗(yàn)探究教師創(chuàng)設(shè)的問題情景，只有當(dāng)學(xué)生感到需要問個(gè)“為什么”、選擇核心問題讓學(xué)生進(jìn)行探究，在探究活動(dòng)進(jìn)行的，提出問“是什么”、“怎么辦”的時(shí)候，思維才會(huì)真正啟動(dòng)起來，才能讓學(xué)題，猜想成假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析和論證，評(píng)估、交流等生盡快進(jìn)入狀態(tài)，為自主探究作好準(zhǔn)備。其中教師最常用、有效過程中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)的方法有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、直觀教具、掛圖
5、、物理故事、生活實(shí)例、多媒態(tài)度和探索精神。體技術(shù)等以能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，變“要我學(xué)”為“我要1．3導(dǎo)學(xué)導(dǎo)議、歸納新知學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考、開展4探究教學(xué)要讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究討論，最后由學(xué)生自己歸納總結(jié)、掌握重點(diǎn)。性學(xué)習(xí)1．4鞏固應(yīng)用、反思質(zhì)疑“探究教學(xué)”還要求讓學(xué)生親自、主動(dòng)地去探究，給學(xué)生一種設(shè)計(jì)跟學(xué)生聯(lián)系較密切的問題、練習(xí)等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知科學(xué)有效的探索真理的途徑和研究問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生的興識(shí)解決實(shí)際問題，從中引起對知識(shí)的探索，提出質(zhì)疑。趣和動(dòng)手技能，不能只滿足于驗(yàn)證一條規(guī)律
6、或發(fā)現(xiàn)一則已被證1．5課外延仲、自主探索發(fā)展實(shí)的理論。通過解決生活實(shí)際中的問題、做課外實(shí)驗(yàn)，以期獲得對物理在這一過程中．教師要盡可能增加學(xué)生自己探索知識(shí)的活學(xué)習(xí)的不同經(jīng)歷和體驗(yàn)。動(dòng)量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所特有的這只是一般的結(jié)構(gòu)．具體教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際靈好動(dòng)性、表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新運(yùn)J能力。教師的作用不是把學(xué)生當(dāng)容器。向?qū)W生灌輸知識(shí)，教師責(zé)2學(xué)科的探究學(xué)習(xí)方略任更重要的是啟發(fā)、誘導(dǎo)、幫助學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，物理學(xué)足以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以該學(xué)科的主要學(xué)習(xí)方確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。略就是自然科學(xué)的認(rèn)
7、識(shí)論和方法論的統(tǒng)一。整個(gè)方略將由(1)提為此，教師在探究過程中，要大膽放手，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)出問題一(2)待想和假設(shè)一(3)制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一(4)進(jìn)行手、動(dòng)口，主動(dòng)積極地探究，相信學(xué)生的能力，所有需要學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)一(5)分析與論證一(6)評(píng)估一(7)交流與合作探究的問題，教師不可包辦。所有學(xué)生能夠自己探索的過程，教等諸環(huán)節(jié)組成。其整體有機(jī)的綜合一體則是學(xué)習(xí)物理的過程。在師不必指導(dǎo)，對于學(xué)生可能出現(xiàn)的探究過程中的問題，教師如果教學(xué)過程中，探究教與學(xué)都要遵循這一方略和過程來進(jìn)行。給予指導(dǎo)，也應(yīng)該把握分寸，不要替代學(xué)生。例如：學(xué)習(xí)了摩擦力3
