讓“探究式學習”走進初中物理課堂

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1、妲翻棠鼴考V．01．NO7教育教學lSCIENCEFANS探究式學習’’走進初中物理課堂丁平(四川省岳池縣九龍小學四川岳池638300)摘要：初中是學生開始學習物理的起始階段，在這一階段就大力提倡探究式教學，對開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學能力，有著關(guān)鍵的作用，并且通過自我探究引導學生學會學習和掌握科學方法，可為其終身學習和工作奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：初中物理探究式學習【中圖分類號】G633．7【文獻標識碼】C【文章編號】1671-8437(2010)01-0038-01探究式學習是指教學過程在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨學生經(jīng)常處于一種探究的沖動之中，學生在

2、強烈的探究欲望之立自主學習和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以下會積極主動地去想，去做。學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表例如：在“平面鏡”教學中，教師做魔術(shù)表演“水淹蠟燭”：轉(zhuǎn)達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等盤上豎直放一塊平板玻璃，玻璃前放一支點燃的蠟燭。玻璃后的多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應(yīng)用于解決實際問題某一位置放一只透明的杯子。調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)盤，使學生透過玻璃清晰地的一種教學形式?？吹奖幸灿幸恢А包c燃”的蠟燭。往杯中倒水，當水面漫過燭焰“探究學習”強調(diào)學生學習方法與過程，探究式過程和方法時，發(fā)現(xiàn)燭焰沒

3、有熄滅。這是什么現(xiàn)象呢?怎樣形成的?學生的欲適合在理科教學中培養(yǎng)學生的“創(chuàng)造力”，教師是教授學習的方望被激發(fā)起來了，于是有了探究的過程。法．培養(yǎng)學生自我汲取知識的能力。筆者就初中物理教學中開展又如在“慣性現(xiàn)象”一節(jié)，可首先演示“擊出木板，雞蛋落入實施探究式教學談一些體會。水杯”的驚險實驗，引發(fā)學生強烈的好奇心，然后向?qū)W生展示一1初中物理“探究學習”的課堂教學基本結(jié)構(gòu)幅“兩個學生在行駛的火車上，沿列車行駛的同向或反向跳遠”1。1指導預(yù)習、討論交流的投影片。并提出如下思考題：這兩位同學誰會跳得更遠一些課前給學生布置預(yù)習，讓學生有目的的地看書，發(fā)現(xiàn)問題、呢?同學們想得出正確

4、答案嗎?想揭開實驗中雞蛋沒隨木板飛出提出問題．把這些問題在課堂上共同討論，讓學生積極思考，充而落入杯中的奧秘嗎?引導學生探究“慣性、慣性定律”后，得出分發(fā)展自己的見解。滿意的答案。1．2定向思維、實驗探究教師創(chuàng)設(shè)的問題情景，只有當學生感到需要問個“為什么”、選擇核心問題讓學生進行探究，在探究活動進行的，提出問“是什么”、“怎么辦”的時候，思維才會真正啟動起來，才能讓學題，猜想成假設(shè)，設(shè)計實驗，進行實驗，分析和論證，評估、交流等生盡快進入狀態(tài)，為自主探究作好準備。其中教師最常用、有效過程中創(chuàng)造機會讓學生動腦、動手，培養(yǎng)學生的實驗技能、科學的方法有設(shè)計實驗、直觀教具、掛圖

5、、物理故事、生活實例、多媒態(tài)度和探索精神。體技術(shù)等以能激發(fā)學生的學習興趣和熱情，變“要我學”為“我要1．3導學導議、歸納新知學”，增強學生學習的自信心。在實驗探究的基礎(chǔ)上，抓住重點、難點引導學生思考、開展4探究教學要讓學生變被動學習為主動學習、合作學習、研究討論，最后由學生自己歸納總結(jié)、掌握重點。性學習1．4鞏固應(yīng)用、反思質(zhì)疑“探究教學”還要求讓學生親自、主動地去探究，給學生一種設(shè)計跟學生聯(lián)系較密切的問題、練習等，讓學生運用所學知科學有效的探索真理的途徑和研究問題的方法。培養(yǎng)學生的興識解決實際問題，從中引起對知識的探索，提出質(zhì)疑。趣和動手技能，不能只滿足于驗證一條規(guī)律

6、或發(fā)現(xiàn)一則已被證1．5課外延仲、自主探索發(fā)展實的理論。通過解決生活實際中的問題、做課外實驗，以期獲得對物理在這一過程中．教師要盡可能增加學生自己探索知識的活學習的不同經(jīng)歷和體驗。動量，給學生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所特有的這只是一般的結(jié)構(gòu)．具體教學中應(yīng)結(jié)合教材和學生實際靈好動性、表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學生的個性并發(fā)展學生的創(chuàng)新運J能力。教師的作用不是把學生當容器。向?qū)W生灌輸知識，教師責2學科的探究學習方略任更重要的是啟發(fā)、誘導、幫助學生主動、積極、創(chuàng)造性地學習，物理學足以實驗為基礎(chǔ)的學科，所以該學科的主要學習方確立學生在學習中的主體地位。略就是自然科學的認

7、識論和方法論的統(tǒng)一。整個方略將由(1)提為此，教師在探究過程中，要大膽放手，讓學生自己動腦、動出問題一(2)待想和假設(shè)一(3)制定計劃和設(shè)計實驗一(4)進行手、動口，主動積極地探究，相信學生的能力，所有需要學生自己實驗和收集數(shù)據(jù)一(5)分析與論證一(6)評估一(7)交流與合作探究的問題，教師不可包辦。所有學生能夠自己探索的過程，教等諸環(huán)節(jié)組成。其整體有機的綜合一體則是學習物理的過程。在師不必指導，對于學生可能出現(xiàn)的探究過程中的問題，教師如果教學過程中，探究教與學都要遵循這一方略和過程來進行。給予指導，也應(yīng)該把握分寸，不要替代學生。例如：學習了摩擦力3