重過程,讓探究式學(xué)習(xí)走入初中物理課堂

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1、重過程,讓探究式學(xué)習(xí)走入初中物理課堂　　《全日制義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》把“探究式學(xué)習(xí)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法。而在物理學(xué)的教學(xué)中，不但要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更要得到能力的提高，“探究式學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與探究式過程，適合在理科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”，教師應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自我汲取知識(shí)的內(nèi)部能力。這種方法與能力的獲得，其主要渠道就是把“探究式學(xué)習(xí)”為深入到課堂教學(xué)之中。　　一、把握探究過程，獲得物理知識(shí)　　“學(xué)生自主地抓住自然的事物、現(xiàn)象，通過探究自然的過程而獲得知識(shí)”①是探究式學(xué)習(xí)的第一個(gè)特點(diǎn)。教師要把握好“知識(shí)”與“過

2、程”的關(guān)系，在教學(xué)中正視探究自然的過程，讓學(xué)生通過過程的探究而獲得知識(shí)。為達(dá)到真正獲得知識(shí)的目的，必須注意以下幾點(diǎn)：　?。保朴谕ㄟ^實(shí)驗(yàn)來探究自然過程　　在物理學(xué)中，許多自然事物的本質(zhì)屬性要通過實(shí)驗(yàn)才能揭示。所以對(duì)于實(shí)驗(yàn)的宏觀現(xiàn)象，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的變化，要善于分析，要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)；通過數(shù)據(jù)的變化來抽象出概念或規(guī)則，所以探究實(shí)驗(yàn)的過程，往往就是獲得知識(shí)的過程。例如，密度的概念對(duì)初中生也是很抽象的，若按照“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，探究和思維是學(xué)習(xí)的主線”的教學(xué)思想，在密度概念的建立過程中，以設(shè)疑、探究實(shí)驗(yàn)、解疑為教學(xué)方法的主體形式，按提

3、出問題——猜想假設(shè)——?dú)w納總結(jié)模式來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，從不同物質(zhì)的識(shí)別提出問題，引導(dǎo)學(xué)生猜想，明確研究物質(zhì)的質(zhì)量隨體積變化的規(guī)律，再讓學(xué)生分組探究。結(jié)合這樣的實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生是不難理解密度概念的?！　∮秩缭凇陡×Α穼?shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手把泡沫塑料、木塊、氣球、橡皮泥、鉤碼等一一放在水中，按順序觀察后再回到整體上觀察，學(xué)生很快會(huì)辨出哪些材料下沉，哪些材料上??？接著引導(dǎo)學(xué)生思考：你能提出哪些問題？這樣的做法使深刻的道理通過實(shí)驗(yàn)化難為易地讓學(xué)生理解了，同時(shí)學(xué)生也享受到了再創(chuàng)造的喜悅?！啊　≡谄綍r(shí)教學(xué)中設(shè)計(jì)一些體驗(yàn)學(xué)生探究意識(shí)的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)題，也能起到較好的作用。例如有這樣一題

4、：（2001年安徽中考題）滑動(dòng)摩擦力在研究相關(guān)物體運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，起著重要的作用，通過實(shí)驗(yàn)探究已經(jīng)知道滑動(dòng)摩擦力與接觸面的粗糙程度有關(guān)，也與接觸面之間的壓力有關(guān)，有些同學(xué)猜想滑動(dòng)摩擦力可能還與接觸面大小有關(guān)，請你從以下器材中選出部分器材，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)此猜想進(jìn)行檢驗(yàn)：　　（1）簡述實(shí)驗(yàn)步驟；　　（2）你所需要的實(shí)驗(yàn)器材。（用器材前面的字母表示）　　器材：a.斜面b.帶鉤的正方體木塊c.帶鉤的長方體木塊d.表面平整的長木板e(cuò).幾條毛巾f.直尺g.彈簧秤h.硬紙板　　把這樣的探究實(shí)驗(yàn)習(xí)題放在單元綜合課中，即能幫助學(xué)生理清概念，又能強(qiáng)化技能訓(xùn)練，不失為一較好的方法?！　?/p>

5、綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須與探究教學(xué)有機(jī)地融合在一起，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式應(yīng)以討論或教學(xué)為背景，以科學(xué)探究為主線，以科學(xué)研究方法，創(chuàng)造工程學(xué)方法為工具?！　。玻朴谟眠壿嬐评砼c數(shù)學(xué)推導(dǎo)的方法來探究物理學(xué)的自然過程　　許多物理學(xué)的規(guī)律、公式，都是在具體的條件下，通過邏輯推理數(shù)學(xué)推導(dǎo)而得出結(jié)論。例如，牛頓第一定律教學(xué)中，首先通過創(chuàng)設(shè)情境，石塊不受重力而釋放后將怎樣運(yùn)動(dòng)？接著質(zhì)疑：在地球上不受力的物體是沒有的。那么，不受力時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)情況該如何研究呢？通過置疑，把學(xué)生的思路引入將要解決的矛盾中，接著師生討論：設(shè)法使一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的物體，在運(yùn)動(dòng)的方向上受到的力越來越小，考查它的

6、運(yùn)動(dòng)情況，進(jìn)一步推理它不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)情況。這樣的教學(xué)，滲透著研究物理問題方法論教育，能讓學(xué)生了解科學(xué)家們處理問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的物理思想，體驗(yàn)探究的過程?！　∮秩?，液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式p=ρgh的推導(dǎo)，先用一個(gè)兩端開口的玻璃筒插入液體，隔離出高為h、截面積為S的液柱，在追問將玻璃管拿出后液柱是否存在，體現(xiàn)了以形象思維來鋪墊抽象思維，并進(jìn)行邏輯推理等方法，也能較好的訓(xùn)練學(xué)生探究思維意識(shí)?！　《Ⅲw會(huì)探究過程，提高物理研究的能力　　“培養(yǎng)學(xué)生從事研究的必要的探究能力”②是探究式學(xué)習(xí)的第二個(gè)特點(diǎn)。這種物理學(xué)科的探究能力，主要包括學(xué)科的學(xué)習(xí)方略，思維方法和正遷移

7、的能力?！　。保畬W(xué)科的學(xué)習(xí)方略　　物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以該學(xué)科的主要學(xué)習(xí)方略就是自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和方法論的統(tǒng)一。　　從自然科學(xué)認(rèn)識(shí)論來看，主要是從感性到理性，從形象到抽象的認(rèn)識(shí)過程。堅(jiān)持實(shí)踐→認(rèn)識(shí)→再實(shí)踐→再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)論。從方法論來看，就是堅(jiān)持理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，其方法要有序可尋，循序漸進(jìn)。整個(gè)方略將由（１）提出問題→（２）猜想和假設(shè)→（３）制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→（４）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)→（５）分析與論證→（6）評(píng)估→（7）交流與合作等諸環(huán)節(jié)組成。其整體有機(jī)的綜合一體則是學(xué)習(xí)物理的過程。在教學(xué)過程中，教與學(xué)都要遵循這一方略和過程來進(jìn)行?！　。玻季S方法探

8、究　　問題的思維方法主要包括以下幾點(diǎn)：