教師肢體語言的運(yùn)用.doc

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1、肢體語言的運(yùn)用人們常說有較高教學(xué)藝術(shù)的教師長了一雙“會(huì)說話的眼睛”，這就說明高明的教師善于利用肢體語言來表達(dá)情感。肢體語言是人內(nèi)心情感的自然流露，它是促進(jìn)師生之間正常愉快交往和形成和諧的教學(xué)氣氛的重要因素。肢體語言的運(yùn)用，有時(shí)勝似萬語千言，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。下面我就談?wù)勚w語言在教學(xué)中運(yùn)用的一點(diǎn)體會(huì)。1、舉止的運(yùn)用。舉止是以身體的動(dòng)作表示意義的信息系統(tǒng)，它包括身體各部分的無聲動(dòng)作。課堂上，教師舉止得體，不僅是表示自己的修養(yǎng)、氣質(zhì)、風(fēng)度、能力水平的有效方式，而且可以增強(qiáng)教學(xué)感染力，吸引和穩(wěn)定學(xué)生注意力，起到“無聲勝有聲”的作用。如，當(dāng)教師進(jìn)入課堂時(shí)，步伐要穩(wěn)健，精神要飽

2、滿；登上講臺(tái)后，并非一定要站在固定的位置上一動(dòng)不動(dòng)，亦可到講臺(tái)旁或講臺(tái)前沿，但應(yīng)注意不要緊挨黑板，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疏遠(yuǎn)的感覺。為了活躍課堂氣氛或引起學(xué)生注意，教師也可以輕微地走動(dòng)，甚至到學(xué)生中間緩步走動(dòng)，但不可頻繁。教師在課堂上站立時(shí)，應(yīng)兩腳平行，距離與兩肩同寬，整個(gè)身體直而不硬，頭稍前傾，這樣感覺自然，給人一種意志集中，精神抖擻的感覺；另外，拿起教具要輕拿放，有條不紊；操作示范要準(zhǔn)確規(guī)范，手腳輕便，順序要細(xì)而不亂；至于手按講桌，一腳立穩(wěn)，而另一腳腿腳尖著地又不停地抖動(dòng)，頭時(shí)而向窗外張望等等，則是不允許的。2、頭部動(dòng)作和手勢的運(yùn)用。教師的頭部動(dòng)作和手勢可以傳達(dá)豐富的信息，頭部

3、動(dòng)作對于表達(dá)思想起著重要作用，手勢的變化可起到表達(dá)情感，摹物狀引起學(xué)生聯(lián)想，給學(xué)生更具體明確的印象。如，當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師為了表示在認(rèn)真聽學(xué)生的回答而略微向前探頭，為了表示對學(xué)生回答給以肯定，常用點(diǎn)頭，為了表示非常滿意，常深深連繼點(diǎn)頭或輕輕鼓掌或豎起大拇指，為了表示不滿意學(xué)生的回答常用搖頭等。這種用頭部和手勢動(dòng)作表示情感的方式很委婉，比用語言直接表達(dá)更易于學(xué)生的接受，更富于表現(xiàn)力。這樣做既表示了教師的態(tài)度又可以為中斷學(xué)生的回答，使學(xué)生感到良好的民主，友善氣氛，很愿意自覺地參與教學(xué)活動(dòng)中。3、表情變化的運(yùn)用。面部表情是內(nèi)心體驗(yàn)的外部表現(xiàn)，是人內(nèi)心情感的自然流露。課堂上，教師

4、的情感是調(diào)節(jié)和影響學(xué)生情緒情感的重要手段，教師開朗、和藹的表情，給學(xué)生如沐春風(fēng)之感，為教學(xué)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師教學(xué)時(shí)的面部表情不一樣，學(xué)生所獲得的內(nèi)容體驗(yàn)是迥然不同的，產(chǎn)生的效果也就不一樣。一個(gè)熱愛自己事業(yè)心和尊重學(xué)生的教師，他慈愛而公平的情懷，往往通過微笑的面容，信任的眼神，把自己美好的情感微妙地傳遞給學(xué)生。如，當(dāng)上課鈴一響，教師臉帶笑容地走進(jìn)教室，然后微笑著掃視全班學(xué)生并示意上課，這種表情給學(xué)生的第一個(gè)印象就是親切、自然，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和思想感情上來說，就會(huì)自覺地聽老師講課，縮短了師生的心理距離。4、眼神變化的運(yùn)用。人們常說：眼睛是心靈的窗戶，是交流

5、信息、傳遞感情的工具。在課堂上，教師要善于以眼傳神，把喜怒哀樂、褒貶揚(yáng)抑和愛憎親疏的不同感情色彩，以眼神表現(xiàn)出來。在講課中，教師要以親切而自然的眼神，傳達(dá)出對學(xué)生的期望、信任和愛護(hù)，從而縮短師生間的情感距離，在注視學(xué)生時(shí)，正視表示莊重嚴(yán)肅，俯視表示關(guān)心和問詢，環(huán)視表示開始或征答，點(diǎn)視表示出現(xiàn)情況個(gè)別交流。有的教師上課時(shí)只注視好學(xué)生，因?yàn)樗麄兎磻?yīng)快，信息交流量大，造成教學(xué)失衡，有的教師只注視學(xué)困生，惟恐沒聽懂，造成差生緊張。所以，教師就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化適時(shí)地變換視角，與全體學(xué)生交流。眼神變化運(yùn)用得好，會(huì)給學(xué)生留下深刻的、甚至終身難忘的印象。5、觸摸技巧的運(yùn)用。觸摸也應(yīng)是一種必

6、須重視的肢體語言，它往往表示支持、撫慰和激勵(lì)。教師對學(xué)生的觸摸行為主要表現(xiàn)為輕拍：拍頭、拍肩和拍背，這是教師表示一種贊美、關(guān)心、理解、支持的常用運(yùn)用。在課堂上，對待一個(gè)成績差的學(xué)生，教師要經(jīng)常主動(dòng)接近他，看看他的筆記和作業(yè)，甚至親切地拍拍他的肩膀，這位學(xué)生就會(huì)感覺到教師對他的關(guān)心和愛護(hù)，下決心發(fā)憤學(xué)習(xí)。每當(dāng)學(xué)生板演解題正確或上臺(tái)表演出色時(shí)，老師輕拍一下學(xué)生的肩，同樣可以起到教學(xué)語言的贊揚(yáng)作用，而且會(huì)顯得更加親切自然，并能起到激勵(lì)學(xué)生再接再厲的效果。如果出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師同樣要以拍拍學(xué)生的頭，則表示一種鼓勵(lì)、安慰學(xué)生不要灰心，認(rèn)真聽講，爭取把問題弄明白。在課堂上，教師肢體語言運(yùn)用

7、的技巧和藝術(shù)遠(yuǎn)不止這些，老師們要在不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，根據(jù)自己獨(dú)有的主客觀條件，根據(jù)自己的體會(huì)和知識層次，形成一套自己獨(dú)特的態(tài)勢語言技巧和藝術(shù)風(fēng)格。