八下語文7馬說導(dǎo)學(xué)案.doc

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1、編號7八下語文導(dǎo)學(xué)案課題：馬說（2課時）姓名：班級：組號：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解作者及文體特征。2、掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。3、理解短文所闡明的深刻道理。4、體會本文托物寓意的寫法，理解作者的思想情感。5、??認(rèn)識封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識當(dāng)今時代的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，使自己成為社會的有用之才。二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（一）個人自學(xué)1、作者簡介韓愈，字退之，河南河陽人，唐代文學(xué)家、思想家。因其祖籍在昌黎,世稱韓昌黎。他與柳宗元同是古文運動的倡導(dǎo)者，同時，他又是唐宋八大家之首，其散文尤為著名，有“文起八代之衰”的美譽，著有《昌黎先生集》。??2、寫作背景韓愈初登仕

2、途時，很不得志。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建封幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視。所以作《馬說》，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。??3、文體簡介??“說”：是古代的一種議論文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，“說”的語言通常簡潔明了，寓意深刻；寫法較靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，通常彩以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理，這就是我們所說的“托物寓意”?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑?，“馬說”從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說

3、千里馬的問題”，如：《愛蓮說》、《捕蛇者說》、《師說》就屬這一文體。4、字詞（1）注音祗（）??駢（）?槽櫪?（）?一食（）或盡?粟（）一石（）食（）馬者?其真無馬邪（）外見（）辱（）伯樂（）（2）一詞多義1.策????①策之不以其道?（?????????）?②執(zhí)策臨之?????（?????????）???2.之???①策之不以其道?（?????????）②鳴之而不能通其意?（???????????）③祗辱于奴隸人之手（????????）3.其???①策之不以其道??（???????????）②其真無馬邪？??（???????????）③其真不知馬也。（???????????）?（

4、3）解釋字詞祗：???????????一食：????????????雖：???????????且：???????????????????等：???????????安：??????????????材：????????????通：???????????外見：?????????策之：????????????執(zhí)策：5、翻譯（1）駢死于槽櫪之間?（2）一食或盡粟一石（3）鳴之而不能通其意?（4）其真無馬耶？其真不知馬也！?（二）合作探究（1）文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂和千里馬的關(guān)系的”？?（2）沒有遇見伯樂，千里馬的命運會怎樣？?（3）千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？?（4）

5、作者是怎樣對“食馬者”的無知發(fā)出強烈的譴責(zé)的？?（5）作者是如何痛斥“食馬者”的不知“馬”的？?（6）文中的哪句話點明了中心？?二、展示交流1、朗讀課文2、根據(jù)小組所分“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”中的內(nèi)容進(jìn)行小組展示3、背誦課文三、反思檢測1、作者所說的“食馬者”、“伯樂”、“千里馬”僅僅是指傳說中的人和物嗎？它們各指的是什么？??2、?全文寄托著作者怎樣的情感？??3、本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？四、鞏固拓展1、讀完本文以后，你認(rèn)為伯樂應(yīng)具有怎樣的才能，請聯(lián)系你自己的讀書實際，列舉一位大家熟悉的伯樂，并用簡潔的語言概括他的事跡。2、有人說“世有伯樂，然后有千里馬”的觀念是片面的，不能

6、把發(fā)現(xiàn)千里馬的希望寄托在伯樂身上。伯樂難道就一定是公正、無私的嗎？如果你是千里馬，你會怎么做？3、伯樂與千里馬在推動社會發(fā)展方面誰更重要？請談?wù)勀愕目捶??？膳e歷史、現(xiàn)實生活中的例子證明自己的觀點。