小數認識說課[1].doc

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1、在生活中探究在應用中提高——《小數認識》說課實驗小學官德芳《認識小數》是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊《小數的初步認識》中的內容。“認識小數”是傳統(tǒng)教材四年級的教學內容，實驗教材從本冊開始引入小數的初步認識，內容比較簡單。學生在日常生活中經常遇到或用到有關小數的知識和問題，這部分知識的學習，可以擴大用數學解決實際問題的范圍，提高學生解決問題的能力；同時也使學生初步學會用簡單的小數進行表達和交流，進一步發(fā)展數感，并為進一步系統(tǒng)學習小數及小數四則運算做好鋪墊。這部分內容的教與學，是在學生認識了萬以內的數，初步認識了分數

2、，并且學習了常用計量單位的基礎上進行的。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統(tǒng)地學習小數打下初步基礎。本節(jié)課我主要結合在杜郎口中學和昌樂二中的學習經驗，最大限度的把學習的時間和空間還給學生，努力營造一個“開放、解放、釋放、民主、自主、做主”的課堂教學氛圍，把學習內容和生活現(xiàn)實結合起來，把學生扎實的基本功顯示出來，把多元化解決問題的方法呈現(xiàn)出來，讓學生成為一個表現(xiàn)者、表演者和表達者。本節(jié)課，我認為以下幾點做的比較好。一、在嘗試探究中初步認識小數。自主探究就是要充分發(fā)揮學生的主體作用，誘發(fā)其內在的潛力，把學生的

3、求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培養(yǎng)學生主動探索的精神。本節(jié)課我主要抓住了兩點：一是以豐富的生活經驗為切入點，即課前調查語文、數學等書本的價格，借助生活經驗（小數在生活中無處不在）和元、角、分認識的知識經驗，觀察表格中數據的共同特點，初步認識小數；二是分散教學的重難點，如自學課本例1時（這一部分內容既是全課的重點，也是難點），我用課件給學生呈現(xiàn)了兩個具有啟發(fā)性的探究問題：“1、兩個單位間的進率和分母之間有什么關系？2、分母與小數的位數之間有什么關系？”這兩個問題有效的分散了本節(jié)課的2個重難點知識：一是脫離了直觀圖和平均分

4、的提示，學生能很快的借助兩個單位間的進率寫出分數和小數，二是在探究中明白了十分之幾的分數可用1位小數表示，百分之幾的分數可用2位小數表示。在嘗試探究中還滲透優(yōu)差生之間的交流。采用兵幫兵的方法，優(yōu)生先做完后當小老師，幫助學困生理清思路，給他講方法、引導他歸納概括、指導他完成習題。這樣，有效地讓學生在嘗試探究中初步認識了小數。二、在交流點撥中強化認識小數。在交流點撥中我做到了四個字：幫、聽、撥、評。即培優(yōu)幫困、交流補差、引導點撥、活用評價。在交流時，如：每個學生交流完后問“你是怎樣想的？還有不同的想法嗎？”等，以此來充分展示

5、學生思維、實現(xiàn)小組間互補。同時，巧抓生成，及時點撥，發(fā)展學生思維、強化認知結構。如：當學生交流完小數的讀寫法后，讓學生再結合具體的數再講一講，學生邊講我邊用課件展示，進一步強化了小數的讀法。對一些精彩的發(fā)言和不夠完善的發(fā)言，我采用了多元化的評價手段，如：他交流的怎么樣？他補充的怎么樣？你想怎樣夸夸她等，讓他們體驗成功的喜悅，錯誤得到糾正，進一步促使學生樹立信心。在交流點撥中，滲透小結整理：“誰能說一說你對新朋友小數有哪些認識？”，既培養(yǎng)了學生的歸納表達能力，又幫助學生建立更清晰的小數知識模型。三、在練測反饋中鞏固應用小數

6、。為進一步強化所學知識，幫助學生感知小數在生活中的應用，進一步強化鞏固小數的認識，我把練測反饋部分的練習題由易到難分為三個層次，一是書本上的基本練習，二是結合以元和米為單位的小數，以填空的形式填寫單位；三是結合具體情境和問題寫小數。這樣既充分照顧了學生間的差異，又促使學生始終以飽滿的熱情參與學習，讓學生在練習中鞏固，在練習中拓展應用，從而進一步鞏固了對小數的認識。強化了有關小數的概念教學。本節(jié)課，還有許多需要探討和改進的地方，如：像這種大容量的數學感念教學，如何把更多的探究、交流、應用的時間和空間還給學生，又能很好的提高

7、課堂效率值得我思考。二是如何建設高效學習小組，實現(xiàn)多項、立體式交流（學困生講解、中等生點評、優(yōu)等生總結提升），更好的促進有效學習，值得我去摸索、去思考。