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1、教師的情感修煉----元祥隨筆（２２）作者：郭元祥文章來源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：52更新時(shí)間：2008-10-21教師的情感不僅僅表示了教師個(gè)人的人格品性，它本身就是一種重要的教育資源和教育方式。教師要使自己的情感富有感染力、感召力、感動(dòng)力，需要修煉自己的情感。1.控制自己的消極情緒，養(yǎng)成平和、陽(yáng)光的心境教師的不健康心理特別是不健康的情緒狀態(tài)和暴躁乖戾的性格，往往會(huì)造成學(xué)生的心理障礙。教師不能正確控制自己的情緒，不能理智地對(duì)待各種遇到的問題，往往造成對(duì)學(xué)生的心理傷害。據(jù)有的調(diào)查表明，90%的學(xué)?？謶职Y都是由于教師的非正常教學(xué)行為引起的。美國(guó)全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)在
2、一份《各級(jí)學(xué)校的健康問題報(bào)告》中指出：“由于情緒不穩(wěn)定的教師對(duì)于兒童的決定性的影響，就不應(yīng)該讓他們留在學(xué)校里面。一個(gè)有不能自制的脾氣，嚴(yán)重的憂郁，極度的偏見，兇惡，不能容人，諷刺刻毒或習(xí)慣性謾罵的教師，其對(duì)于兒童心理健康的威脅，猶如肺結(jié)核或其他危險(xiǎn)傳染病對(duì)兒童身體健康的威脅一樣嚴(yán)重?！蓖瑫r(shí)，教師不健康的心態(tài)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度甚至人生觀和世界觀。一些教師由于自身工作或家庭生活中的矛盾沒有解決好，情緒調(diào)節(jié)自控能力不強(qiáng)，將個(gè)人在社會(huì)、學(xué)校、家庭方面的失意煩惱帶入學(xué)校，錯(cuò)把學(xué)生當(dāng)作自己發(fā)泄情緒的對(duì)象，將自己的否定情緒遷怒于學(xué)生，或者用自己錯(cuò)誤的人生
3、觀和世界觀影響學(xué)生，造成對(duì)學(xué)生的心理的傷害，甚至改變學(xué)生的世界觀和人生觀，學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，貽害學(xué)生一生。從前，有一個(gè)脾氣很壞的男孩，他的父親給了他一袋釘子，告訴他，每次發(fā)脾氣或者跟人吵架的時(shí)候，就在院子的籬笆上釘一根。第一天，男孩釘了37根釘子。后面的幾天，他學(xué)會(huì)了控制自己的脾氣，每天釘?shù)尼斪右仓饾u減少了。他發(fā)現(xiàn)，控制自己的脾氣，實(shí)際上比釘釘子要容易的多。終于有一天，他一根釘子都沒有釘，他高興的把這件事告訴了父親。父親說：“從今以后，如果你一天都沒有發(fā)脾氣，就可以在這天拔掉一根釘子?！比兆右惶煲惶爝^去，最后，釘子全被拔光了。父親帶他來到籬笆邊上，對(duì)
4、他說：“兒子，你做得很好，可是看看籬笆上的釘子洞，這些洞永遠(yuǎn)也不可能恢復(fù)了。就象你和一個(gè)人吵架，說了些難聽的話，你就在他心里留下了一個(gè)傷口，像這個(gè)釘子洞一樣。插一把刀子在一個(gè)人的身體里，再拔出來，傷口就難以愈合了。無論你怎么道歉，傷口總是在那兒。要知道，身體上的傷口和心靈上的傷口一樣都難以恢復(fù)?！弊鳛榻處?，我們誰也難以保證自己的不良情緒不會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害，但要知道對(duì)學(xué)生的傷害的代價(jià)是慘重的，你也許再付出十倍的精力也難以消除學(xué)生的不良的情緒記憶和不良的情緒體驗(yàn)。教師也許改變不了教育的整體環(huán)境，但可以改變自己；改變不了教育的殘酷現(xiàn)實(shí)，但可以改變自己的情感和
5、態(tài)度；你改變不了學(xué)生的過去，但可以改變學(xué)生的現(xiàn)在；你不能控制他人，但可以掌握自己；你不能樣樣順利，但可以事事盡心；你不能左右天氣，但可以改變心情；你不能選擇容貌，但可以展現(xiàn)笑容；你不能預(yù)知明天，但你可以用好今天。你不能改變別人，你只能改變自己。喜歡月光，并不為其清幽而蒼涼。喜歡流星，并不為其短暫而悲傷。喜歡夜晚，并不為其黯然而含淚。喜歡落雨，并不為其墜落而感到無望。改變自己從控制自己的情緒開始，修煉一份溫文爾雅的性情，養(yǎng)成一種平和陽(yáng)光的心境，對(duì)任何一個(gè)試圖有所成就的教師而言，都是至關(guān)重要的。暴戾的性情、暴躁的脾氣，最容易使人情緒失控。在學(xué)生和家長(zhǎng)面前，
6、教師犯不著急躁冒進(jìn)。有的教師只要看見學(xué)生犯錯(cuò)誤就氣不打一處來，就控制不住自己，要發(fā)脾氣，要訓(xùn)斥學(xué)生，甚至走向極端。其實(shí)，極端的情緒于教育毫無益處。因?yàn)?，教育是一種慢的藝術(shù)，是一種等待的藝術(shù)。教育需要等待，需要耐心，需要平和、平實(shí)，甚至需要溫和、溫情。2.遠(yuǎn)離虛情假意，做個(gè)“多情”“善感”的人在現(xiàn)代信息化、學(xué)習(xí)化社會(huì)里，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑已經(jīng)無限多元化，傳授知識(shí)不再是教師惟一的天職。所以，與其說教師是用語(yǔ)言來教學(xué)生知識(shí)，還不如說是用情感來培育學(xué)生心靈。一個(gè)少有情趣和情致的人，難為人師，一個(gè)虛情假意的人，難以動(dòng)人。作為教師，需要用真情感動(dòng)學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，需
7、要多情善感。教師真情的宣泄，會(huì)在學(xué)生的心靈投射出真情，教師假意的表白，會(huì)在學(xué)生的心田留下拙劣的形象，學(xué)生的情感反映就是教師情感表達(dá)的一面鏡子。當(dāng)你在學(xué)生面前表達(dá)出感動(dòng)的時(shí)候，眼角沒有絲毫的濕潤(rùn)，學(xué)生會(huì)感動(dòng)嗎？“感時(shí)花濺淚”啊！你不動(dòng)容，怎能動(dòng)人？教師應(yīng)該是個(gè)“多情”的人，是個(gè)情感豐富的人。麻木不仁、鐵石心腸，無動(dòng)于衷、機(jī)械刻板，不是稱職的教師應(yīng)有的性情品格。教師的“多情”中，首當(dāng)其沖的是熱情，炙熱的感情和豐滿的性情，不能成為情感荒蕪的機(jī)器。其次是溫情，對(duì)學(xué)生充滿溫善與友愛之情，愛學(xué)生，愛教育，愛生活，愛真理，崇尚美好，追求理想。再次是激情，嬉笑怒罵皆成
8、文章，心靈體悟，皆能給學(xué)生的心田投下思想的光芒，情由心生！
