教師的20項(xiàng)修煉.doc

《教師的20項(xiàng)修煉.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、《教師的20項(xiàng)修煉》讀書(shū)筆記1、對(duì)沒(méi)有理想的人來(lái)說(shuō)，現(xiàn)實(shí)成為一切拒絕理想的托詞，寧愿在平靜的絕望中慢慢死去，即使光明的康莊大道擺在面前，他也會(huì)把它看作是死路一條。追求理想的過(guò)程或許是曲折的，甚至是痛苦的，只要透過(guò)現(xiàn)實(shí)的迷霧，捕捉到前頭的一絲光亮，我們都要為夢(mèng)想而活著。因?yàn)椋挥性趬?mèng)想中，人才能自由，從來(lái)如此，也將永遠(yuǎn)如此。2、教育需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動(dòng)。我們要用目標(biāo)去激勵(lì)學(xué)生，用活力去感染學(xué)生，用激情去感動(dòng)學(xué)生，用美德去感化學(xué)生，用創(chuàng)新去吸引學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生，用文化去豐富學(xué)生，用良知去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生獲得終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，共享

2、人類(lèi)的文明成果！3、教育需要感動(dòng)。感動(dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)家長(zhǎng)，感動(dòng)社會(huì)，感動(dòng)中國(guó)，感動(dòng)未來(lái)?？杀氖?，陷于功利追求中的教育及其之中的人們，大多麻木不仁了，鐵石心腸，沒(méi)有任何“感動(dòng)力”。前不久，聽(tīng)到一個(gè)真實(shí)的故事：女兒初中畢業(yè)照畢業(yè)合影時(shí)，全體校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有時(shí)間到場(chǎng)，畢業(yè)照合影中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的形象是后來(lái)用電腦合成的。聽(tīng)到這個(gè)故事，我真的十分憤怒，我真的不知道這個(gè)所謂的名校的校領(lǐng)導(dǎo)在忙些什么，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如此的麻木不仁！面對(duì)即將畢業(yè)跨入人生新階段的孩子們，連給孩子們一點(diǎn)真實(shí)的記憶都那么吝嗇，他們能夠感動(dòng)誰(shuí)？我始終覺(jué)得，不能感動(dòng)學(xué)生的教師不是好教師，不能感動(dòng)家長(zhǎng)的學(xué)校不是好學(xué)校。4、教育

3、需要理想，更需要信念。追求卓越、反對(duì)平庸的理想和信念，使每個(gè)孩子都得到良好教育的理想和信念，使學(xué)校真正成為具有文化品位和精神感召力的發(fā)展型、學(xué)習(xí)型組織的理想和信念。美國(guó)教師工會(huì)對(duì)全體教師發(fā)表了一份具有強(qiáng)烈情感沖擊力、飽含教育理想和信念的“教師誓言”，使人銘記教育的追求，教育的使命，喚起對(duì)教育的美好憧憬以及為之奮斗的動(dòng)力。沒(méi)有教育理想和信念的教師不是好教師，沒(méi)有教育理想和信念的學(xué)校不是好學(xué)校。5、時(shí)代的發(fā)展對(duì)教師的要求越來(lái)越高，人們對(duì)教師的角色期待也越來(lái)越多。譬如，希望教師在教學(xué)過(guò)程中不僅成為知識(shí)的傳授者，而且要成為研究者、指導(dǎo)者、合作者、創(chuàng)生者、開(kāi)發(fā)者；講課的語(yǔ)言像播音員

4、，教學(xué)行為像演員；在處理與學(xué)生的關(guān)系過(guò)程中，教師要成為學(xué)生的知心朋友，教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、學(xué)生心靈的傾聽(tīng)者、心理咨詢(xún)師、學(xué)生積極生活的指導(dǎo)者或引導(dǎo)者；要像慈母一樣關(guān)愛(ài)學(xué)生、像嚴(yán)父一樣要求學(xué)生；在處理學(xué)校與家庭、學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系上，教師又要像一位社區(qū)教育工作者；對(duì)待同事，教師要成為同伴互助者、自主反思者、改革實(shí)踐者。應(yīng)該說(shuō)，這些角色的要求是合理的。但真的不知道有多少位教師能夠完成這些高難度動(dòng)作！6、教育工作本身就是一種非常復(fù)雜的系統(tǒng)。有一位教育家曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)因素分析，該研究表明，如果要把一顆人造地球衛(wèi)星送上天，需要涉及108個(gè)因素，而要把一個(gè)兒童培養(yǎng)教育成人，則涉及10

5、19個(gè)因素。處理如此復(fù)雜的因素，教師不去承擔(dān)多重角色職責(zé)，行嗎？當(dāng)然，這里涉及一個(gè)“度”的問(wèn)題。角色沖突無(wú)度、角色負(fù)荷無(wú)度、角色期待無(wú)度。因?yàn)榻逃皇侨f(wàn)能的，教師也不是萬(wàn)能的，不能把一切的失誤都?xì)w于教育或教師，不能把一切的成敗歸結(jié)于教師。人們對(duì)教師、對(duì)教育需要一點(diǎn)耐心，需要一種等待。7、面對(duì)角色沖突，中小學(xué)教師需要真正進(jìn)行教師規(guī)劃，學(xué)會(huì)教師智慧，具有教師德性，堅(jiān)定教師信念；面對(duì)角色負(fù)荷，需要中小學(xué)教師真正養(yǎng)成教師習(xí)慣，關(guān)注自己身心健康，經(jīng)常保持微笑的心態(tài)，緩解教師壓力，感受教師的幸福；面對(duì)角色期待，需要中小學(xué)教師真正堅(jiān)持教師閱讀，形成教師思想。8、“蠟燭”“春蠶”“園丁”

6、的隱喻本意是用來(lái)贊美教師，卻也存在忽視教師自身利益、成就需要的問(wèn)題?！八啊薄芭谑帧钡碾[喻暗含著教師和學(xué)生僅僅是知識(shí)的容器的觀(guān)點(diǎn)。20世紀(jì)90年代以前流行：你要教給學(xué)生一碗水，自己必須要有一桶水。這一隱喻顯然把教師的角色單一化了。英國(guó)有位數(shù)學(xué)家在批判中小學(xué)教育中功利主義現(xiàn)象的時(shí)候打了這樣一個(gè)比方：在功利主義盛行的中小學(xué)教育里，每個(gè)學(xué)生就是指向大學(xué)的一門(mén)大炮，12年的基礎(chǔ)教育就是由教師不斷地往炮筒里塞火藥的過(guò)程，教師就是炮手，12年準(zhǔn)備期到了，炮手點(diǎn)燃了每一門(mén)大炮，結(jié)果，有的大炮打到了目標(biāo)，有的沒(méi)有。無(wú)論是否打到目標(biāo)，那一門(mén)門(mén)大炮剩下的都僅僅是空殼。無(wú)論教師是什么的角色，都

7、不要失去了人性。只要他真正把學(xué)生當(dāng)成人，把自己作為一個(gè)有思想、有價(jià)值、有情感的人，他的角色職責(zé)就會(huì)得到踐行。9、人是要有信念的。信念是自己認(rèn)為正確的觀(guān)點(diǎn)，是人在自我生活和社會(huì)生活中信奉的觀(guān)點(diǎn)，是需要堅(jiān)守的理念。信念與理想、理念具有同等重要的意義。沒(méi)有信念，便沒(méi)有思想，沒(méi)有主見(jiàn)，沒(méi)有理想的追求。一個(gè)沒(méi)有信念的人，在生活和工作中只能像風(fēng)中蘆葦墻上草，沒(méi)有根基和方向，沒(méi)有堅(jiān)持和堅(jiān)韌，完全聽(tīng)任風(fēng)吹草動(dòng)的擺布，聽(tīng)任流言蜚語(yǔ)的支配，受制于他人的蠱惑，受制于落后陳腐的思想，喪失自己的處事立場(chǎng)。10、教育是一種需要信念的活動(dòng)，因?yàn)榻逃膶?duì)象是