行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用與探討

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1、塑!NO．2TI皿E塒：『C棚ONFe行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用與探討方婷摘要：本文分析了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)和作用，通過(guò)該方法在教學(xué)中的厘用，討論了中職學(xué)校教學(xué)中實(shí)施該教學(xué)法需要解決的問(wèn)題，為該教學(xué)法在中職學(xué)校的推廣提供了一個(gè)借鑒。關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中職學(xué)校探討中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：CDOI：103969／jissn1672—8181201404096行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是我國(guó)在引入德國(guó)“雙元制”、英國(guó)MES和學(xué)們先自我評(píng)估，教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生充分討論、總結(jié)實(shí)施加拿大CBE等之后的又一國(guó)外先進(jìn)職業(yè)教育理論。該教學(xué)法適項(xiàng)目過(guò)程中的問(wèn)

2、題，考察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。應(yīng)目前我國(guó)中職教育改革的需要，有利于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。例如：在講授“商品營(yíng)銷(xiāo)”時(shí)，筆者結(jié)合市場(chǎng)調(diào)查提出“產(chǎn)品1行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)及其作用推銷(xiāo)”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生以小組為單位，以推銷(xiāo)有形實(shí)體“以實(shí)際工作崗位職業(yè)能力的要求，來(lái)確定專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能商品為核心，積極參與產(chǎn)品宣傳、產(chǎn)品現(xiàn)場(chǎng)促銷(xiāo)和產(chǎn)品推廣等活等教學(xué)內(nèi)容；參照企業(yè)工作過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)流程；參照崗位要求動(dòng)，督促學(xué)生將相關(guān)產(chǎn)品推銷(xiāo)出去，完成一定量的銷(xiāo)售業(yè)績(jī)。通來(lái)確定考核標(biāo)準(zhǔn)；按照工作過(guò)程來(lái)劃分教學(xué)模塊，以保證每個(gè)教過(guò)實(shí)施項(xiàng)目，讓學(xué)生掌握推銷(xiāo)技巧，排除面對(duì)陌生人的緊張心理學(xué)過(guò)

3、程的相對(duì)完整，即按照‘項(xiàng)目’的形式來(lái)組織教學(xué)；師生雙方和面對(duì)挫折退縮的不良心態(tài)。掌握如何尋找顧客、接近顧客、推以更多的‘行動(dòng)’來(lái)實(shí)施教學(xué)過(guò)程”，即行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。行動(dòng)銷(xiāo)談判、障礙處理、達(dá)成交易、信息回訪(fǎng)等推銷(xiāo)程序和推銷(xiāo)技巧。導(dǎo)向教學(xué)模式多運(yùn)用“案例”和“項(xiàng)目”來(lái)教學(xué)，要求學(xué)生“自我學(xué)該教學(xué)法可使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，體驗(yàn)工作過(guò)程，這樣“教中做、習(xí)”、“動(dòng)手學(xué)習(xí)”并“解決工作中的實(shí)際問(wèn)題”。在教學(xué)方式上，以做中學(xué)”，教、做、學(xué)三方面緊密結(jié)合，教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生學(xué)真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程情景作為典型的教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)和發(fā)生的情到了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高了專(zhuān)業(yè)技能。在學(xué)習(xí)中，

4、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意景依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)情況來(lái)設(shè)計(jì)。只有當(dāng)學(xué)習(xí)情景能夠全面整識(shí)、交流溝通能力和團(tuán)結(jié)合作精神，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。體地反映真實(shí)生產(chǎn)的結(jié)構(gòu)和過(guò)程時(shí)，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)3在教學(xué)應(yīng)用中的思考的職業(yè)實(shí)踐工作能力。從課程來(lái)看，它不是以傳授學(xué)科知識(shí)為目該教學(xué)法教育理念先進(jìn)，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生的，不強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)的系統(tǒng)性，而是以向?qū)W生傳授工作過(guò)程的知專(zhuān)業(yè)技能方面優(yōu)勢(shì)明顯。但在應(yīng)用中，對(duì)師生的學(xué)習(xí)素質(zhì)要求比識(shí)，提高學(xué)生職業(yè)能力為宗旨，既使學(xué)生掌握了專(zhuān)業(yè)技能，又培養(yǎng)較高，要求的教學(xué)條件比較完善，實(shí)施過(guò)程的難度也不小。了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、合作

5、共事的協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新精神。第一，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力。這是它與學(xué)科體系課程的根本區(qū)別。學(xué)校要制定有關(guān)政策，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師到本行業(yè)參加工作實(shí)踐，開(kāi)第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位和“行動(dòng)性”。教學(xué)展科學(xué)研究工作，加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研合作，提高專(zhuān)業(yè)教師科研能力和緊密結(jié)合職業(yè)崗位的實(shí)際，教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)，學(xué)生通過(guò)完成工工作能力。作任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和掌握職業(yè)技能，這樣教學(xué)更有針對(duì)性和第二，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。包括校內(nèi)、校外和生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地實(shí)用性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和主動(dòng)性。的建設(shè)，學(xué)校應(yīng)具備完成各種項(xiàng)目任務(wù)所需要的所有實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)第二，有完

6、整的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，親自體驗(yàn)和所和設(shè)備，具備教具、模型或仿真軟件，為教學(xué)提供良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，從引入項(xiàng)目、制定方案、實(shí)施計(jì)劃到學(xué)習(xí)所。效果評(píng)估，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生獨(dú)立思考，分工合作，并完成第三，根據(jù)學(xué)生的能力與水平，分層次開(kāi)展小班教學(xué)。中職整個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，不喜歡看書(shū)，有些課程按教學(xué)流程實(shí)施教學(xué)第三，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生要完成項(xiàng)目，就必須掌握會(huì)有難度。如果一個(gè)班學(xué)生人數(shù)太多，教師指導(dǎo)起來(lái)會(huì)很困難。扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)際操作技能，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，注教師作為引導(dǎo)者要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注意觀察學(xué)生的工作，及重

7、師生之間的交流與合作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困難；根據(jù)學(xué)生的能力與水平適時(shí)地調(diào)神整教學(xué)過(guò)程。分層次開(kāi)展小班教學(xué)，才能提高教學(xué)實(shí)效性。第四，開(kāi)放性的教學(xué)評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，所有的評(píng)價(jià)結(jié)果是開(kāi)第四，要改革現(xiàn)有的課程體系和教材。學(xué)校要打破學(xué)科式的放性的，項(xiàng)目完成后，讓學(xué)生演示工作成果，檢查自身的學(xué)習(xí)效課程體系，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，把職業(yè)崗位中典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)果，然后由學(xué)生和教師共同點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化教學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域具體的教學(xué)項(xiàng)目，構(gòu)建起“模塊化”的理論過(guò)程，提高學(xué)生的發(fā)展能力。與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系。2實(shí)施步驟及應(yīng)用

8、總之，要使中職教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)所倡導(dǎo)的教學(xué)方法