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1、小學科學課中如何創(chuàng)設良好的互動[摘要]良好的教學互動氛圍是決定課堂教學效益的一個重要因素。小學科學課中可借助實物、圖像、實驗、演示、背景、問題和想象等方式創(chuàng)設良好的教學互動氛圍，切實提升課堂效率，提高學生的科學素養(yǎng)。[關鍵詞]科學課，創(chuàng)設，互動氛圍科學課良好的互動氛圍要根據(jù)小學生的身心特點、認知規(guī)律，建立一個有利于他們學習的心理環(huán)境和認知環(huán)境，使他們在良好的環(huán)境中產(chǎn)生對科學課學習的興趣，激發(fā)起探索科學的熱情和精神。良好的教學互動氛圍就像一個“活的磁場”，它吸引著學生進入一個充滿問題、充滿思考和探究的科學世界?！皩W起于思，思源于疑”。如何引起學生的興趣，好奇或者產(chǎn)
2、生困惑是教學情境創(chuàng)設的出發(fā)點。教師要充分利用教室特點，利于教學內(nèi)容及教具，并努力挖掘自身對于創(chuàng)設教學情境的優(yōu)勢，使自己不僅具有飽滿的情感，而且具有創(chuàng)設令人愉悅情境的藝術。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生在交流表達中的問題與亮點，及時進行調(diào)控。特別是對于一些動態(tài)生成的學習資源，更要合理利用，使課堂向有序與高效發(fā)展。1.借助實物、圖像創(chuàng)設教學互動氛圍教學中的實物主要指實物、模型、標本等。如教學《光的反射》一課時，教師給每組同學一個萬花筒，引導學生說出玩萬花筒的發(fā)現(xiàn)。萬花筒是學生常見卻沒有認真研究過的實物，教師用萬花筒導入新課，激發(fā)了學生自主探究光的反射的欲望。2.借助實驗、演示創(chuàng)
3、設教學互動氛圍實驗是一項興趣盎然的活動，創(chuàng)設實驗教學氛圍，科學課有得天獨厚的優(yōu)勢。教學中，教師要善于巧妙地安排新異有趣的實驗，采取靈活多變的實驗方法，創(chuàng)設寓教于樂的情境，激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生動力，主動探索。如教學《淀粉的蹤跡》一課時，可先出示一封神奇的“無字”家書，即先拿出一張預先用淀粉糊寫好字的白色信紙，隨后在白紙上噴上碘酒溶液，白紙就像變魔術似的出現(xiàn)了紫色的字。學生被這一新奇的現(xiàn)象吸引住，不禁充滿了疑問“字是什么寫的？”“噴上的液體是什么？”。3.利用電教手段創(chuàng)設教學互動氛圍科學課中的許多知識源于自然界，由于環(huán)境的局限，學生對自然界的很多事物缺乏感性認識
4、，為了彌補這個不足，可以充分利用電教手段創(chuàng)設情境。如教學《形形色色的動物》一課時，利用多媒體課件展示一些動物的生活，學生會被那活靈活現(xiàn)的動物所吸引，看的專注而入迷，對于他們熟悉的動物由他們自己回答，對于不熟悉的，由老師講解并分類歸納，一堂課下來學生如同游了一次動物園，真正做到別開生面，寓教于樂，幫助學生打開了一扇知識的門窗。4.借助“背景”創(chuàng)設教學互動氛圍科學課蘊含豐富的“背景”資料，即科技發(fā)明史、創(chuàng)造史及科學家的小故事。科學教材中一些著名的實驗，發(fā)明事例，是情境教學的優(yōu)質(zhì)素材。在課堂教學中，根據(jù)授課內(nèi)容，穿插一些生動有趣的名人軼事，歷史故事，觀看一些科學家的照
5、片或插圖，可以給學生留下深刻印象并激發(fā)他們學科學、愛科學的情感。例如教學《杠桿》時，可結合課文講敘阿基米德“給我一個杠桿，我可以翹起地球”的雄心壯志；教學《橋的形狀與結構》時，講“中國現(xiàn)代橋梁之父”茅以升建成了中國人自己設計和施工的第一座現(xiàn)代鋼鐵大橋——錢塘江大橋的故事；教學《神奇的小電動車》時，講“電機之父”法拉第在一生貧窮的時候仍忘我堅持發(fā)明創(chuàng)造的故事。這些豐富的史料，扣人心弦，融知識性、趣味性、思想性于一體，能夠吸引學生進入教學情境，激勵學生鼓舞斗志，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。5.借助問題創(chuàng)設教學互動氛圍一個好的問題，就象投在學生腦海中的一顆石子，能激起學生
6、思考的波浪。層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題會讓學生感到新奇有趣，學生就會隨著教師設置的疑點，不斷思索下去。如在講《地球的吸引》一課時，教師提出以下問題：1、既然地球是圓的，那么地球另一面的人，是不是頭朝下，會不會掉到地球外面去？2、為什么我們上坡會感到吃力？3、地球上的飛行物能否飛到天外去？學生隨著這一連串的問題，緊張思考，在教師的引導下終于找到了正確答案。在小結時加以啟發(fā)：凡事都要問個為什么，才會有所發(fā)現(xiàn)，大科學家牛頓正是看到蘋果落地的現(xiàn)象引發(fā)思考，才發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，從而使人類擺脫地球引力飛上太空成為可能。6.運用想象創(chuàng)設教學互動氛圍愛因斯坦曾指出：“想象力比知
7、識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著世界，并且是知識進化的源泉?！币虼耍胂笫菍W生掌握知識的必要前提，豐富靈活的想象力是構筑知識的重要成份。學生的情緒往往在想象情境中得到高漲，想象力也隨之而發(fā)展。如在教學《水在自然界的循環(huán)》一課，學生在學習了水的循環(huán)之后，教師可以讓學生想象自己就是一滴小水滴，隨著老師的描述：“我是大海中的一滴水，太陽曬得我好熱，我變成了水蒸氣飛到天上，呀這里有好多小伙伴……?！边@就是典型的情境想象，學習上的一種美好享受。除此之外，小學科學課中良好教學互動氛圍的形成，更離不開教師平時的教學積淀和教學機智。只有教師不斷的探
8、索和實踐，才能找到更好的
