“思維導(dǎo)圖”在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的探索與運(yùn)用.pdf

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1、DJ4．口“思維導(dǎo)圖’’在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的探索與運(yùn)用文／鄒艷在小學(xué)英語教學(xué)中，語篇教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，它(二)“思維導(dǎo)圖”在課堂學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。以比較完整的語言組織形態(tài)，多元的語言要素向?qū)W生傳遞相關(guān)的英語語在課堂前，教師對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中所畫的“思維導(dǎo)圖”收集起來批言信息，它讓學(xué)生從中吸收語言點(diǎn)，了解國外文化知識(shí)，模擬并拓展語閱，這樣我們可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，在課堂篇語言機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)際交流，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。然而有上，我們就利用大多數(shù)學(xué)生的“思維導(dǎo)圖”模式為切入點(diǎn)對(duì)課文整體進(jìn)效的開展英語語篇教學(xué)卻一直是困

2、擾我們教師的一大難題，隨著新一輪行感知，然后幫助學(xué)生通過對(duì)比、歸納、總結(jié)“思維導(dǎo)圖”，系統(tǒng)地課程改革的推進(jìn)，簡約、有效的小學(xué)英語語篇教學(xué)也是小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)習(xí)全文。例如在3AUnit4中，學(xué)生都做了以學(xué)改革的主要發(fā)展方向之一。由此，我們引入“思維導(dǎo)圖”的語篇教學(xué)schoolfair為中心的導(dǎo)圖，那么我們可以明確的知道這篇文章主要以方式，使小學(xué)英語語篇教學(xué)刪繁為簡，更形象、更高效地開展英語語篇sehoolfair為中心，接下來我們看學(xué)生畫的分支步驟，有的學(xué)生畫的教學(xué)。是gotothemarketbuythings，有的

3、學(xué)生畫的是takethingsfrom一、“思維導(dǎo)圖的基本理論和概述。home。從這兩個(gè)不同的導(dǎo)圖中，我們可以幫助學(xué)生總結(jié)出都是表達(dá)有關(guān)思維導(dǎo)圖(MindMap)是由托尼·巴贊(TonyBuzau)于2O世紀(jì)6Oschoolfair的準(zhǔn)備，我們把這個(gè)階段作為preparation。第二步學(xué)生畫年代提出的。他在《思維導(dǎo)圖：放射性思維》一書中對(duì)思維導(dǎo)圖是這樣都是atschoolfair，說明這一階段為schoolfair的開展階段，但是定義的：“思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達(dá)方式，因此也是人類思維的自在開展階段有的學(xué)生畫的是sel1things，有的學(xué)生根據(jù)

4、自己的經(jīng)驗(yàn)畫然功能。它是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛能的萬用鑰匙。的是changethingseachother。在此，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的分歧，那么思維導(dǎo)圖可以用于生活的各個(gè)方面，其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維教師在此要引起注意，并提醒學(xué)生在文章學(xué)習(xí)過程中究竟學(xué)的是什么內(nèi)方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn)”(托尼·巴贊，1998)。容，在共同感悟的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的聽。最后一個(gè)步驟他們同樣得出二．“思維導(dǎo)圖”在語篇教學(xué)中的運(yùn)用背景。了不同的結(jié)論，我們把這一步總結(jié)為afterschoolfair／results．通過在小學(xué)英語教材中我們不難發(fā)現(xiàn)，不管是對(duì)話、

5、故事還是其他的形共同的分析，我們的導(dǎo)圖可以畫為如下：式，每一單元都有一個(gè)語篇部分。在此語篇中，它涵蓋了整個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容、語言信息以及其語境下出現(xiàn)的新知識(shí)，它都融合在一起作為一CharIiessc。‰r／個(gè)完整的整體出現(xiàn)例如，在朗文welcome系列的教材中，每個(gè)單元partc就是最典型的一個(gè)語篇。這樣，學(xué)生要對(duì)語篇結(jié)構(gòu)的分析及文章內(nèi)容／』＼信息的理解就存在了困難。如果沒有運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”去把學(xué)習(xí)內(nèi)容簡S~eplpreparationStep3afterSchoolStep2atschool單化、形象化的話，教師在教學(xué)時(shí)習(xí)慣性的將語篇內(nèi)容從詞到句逐一

6、解fairresults析，盡管講解非常細(xì)致入微，但是缺少了讓學(xué)生思考和運(yùn)用語言的機(jī)fair會(huì)，長此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成了不主動(dòng)思考的惰性，一味期待著老師將學(xué)習(xí)內(nèi)容“嚼碎”了之后自己再“吞咽”下去，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)有了這樣一幅“思維導(dǎo)圖”，提煉出了文章的主體脈絡(luò)，就可以使習(xí)積極性不高，教學(xué)效率較低。描述性文字通過層次清晰的線條變得不再枯燥，有效地降低了學(xué)生對(duì)語三。思維導(dǎo)圖”在語篇教學(xué)中的運(yùn)用。篇理解的困難。教師就可以開始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文了，首先播放錄音，在教學(xué)中，我們司：以充分運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的教學(xué)方式，把復(fù)雜的讓學(xué)生從聽入手，圍繞這三個(gè)階段有目的

7、的聽，知其大意，然后回答問語篇內(nèi)容逐一分解，使復(fù)雜的、難懂的知識(shí)內(nèi)容簡單化、形象化地展現(xiàn)題。這樣可以有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生找出之前導(dǎo)圖中存在分出來，從而幫助學(xué)生更深刻地理解語篇的內(nèi)容。歧的答案，并獲得了重要的信息，也為之后的語言表述提供了便利。(一)“思維導(dǎo)圖”在課前預(yù)習(xí)中的運(yùn)用。例如：在preparationig．~，Charlieinvltehisgrandmatocometohis我們把“思維導(dǎo)圖”應(yīng)用于預(yù)習(xí)作業(yè)中，在預(yù)習(xí)時(shí)幫助學(xué)生提出schooIfair。那么首先他要把~schoo1faif的目的告訴~grandma，然后邀請(qǐng)知識(shí)要點(diǎn)

8、，引導(dǎo)學(xué)生畫出“思維導(dǎo)圖”。學(xué)生通過先做后學(xué)，對(duì)新知識(shí)grandma是否愿意參加。Purpose：sellt