資源描述：
《關(guān)于有效閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、關(guān)于有效閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考新的課程理念倡導(dǎo)我們的課堂要以學(xué)生的自主發(fā)展為主。在教學(xué)中要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，要將課堂的時(shí)間和空間盡可能多地交給我們的學(xué)生。這些理論性的概念和觀(guān)點(diǎn)，我們?cè)谧睦蠋煻贾溃绾巫寣W(xué)生主動(dòng)學(xué)、樂(lè)于學(xué)、善于合作、喜于探究，這是我們每一個(gè)教師應(yīng)該關(guān)注，也是最重要的一個(gè)思考議題。我認(rèn)為無(wú)論是主動(dòng)還是快樂(lè)，無(wú)論是合作還是探究，它的最終目標(biāo)只有一個(gè)，那就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。只有掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，才能全身心地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有全身心地投入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)有效課堂。如果說(shuō)主動(dòng)、快樂(lè)、合作、探究是學(xué)習(xí)的方
2、式，那么，掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)才是最終的目標(biāo)。下面，我結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和觀(guān)課、評(píng)課、議課中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題就語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法、學(xué)會(huì)自主閱讀、實(shí)現(xiàn)有效課堂談一談自己的幾點(diǎn)思考。我主要從以下三大點(diǎn)談起：一、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀(guān)把握閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)。二、在具體的閱讀實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。三、緊扣學(xué)段閱讀重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力一、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀(guān)把握閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)。近年來(lái)，伴隨著新課程的推進(jìn)，新的理念漸漸深入人心。但是，反思我們的課改實(shí)踐，從中，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在以下現(xiàn)象：廣大教師更多地關(guān)注良好課堂生態(tài)的構(gòu)建，教
3、學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而對(duì)課程教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容定位認(rèn)識(shí)卻偏于膚淺；關(guān)注閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，而忽視《課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)的創(chuàng)新改革要求。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)與研讀作為理論與實(shí)踐之中介的“課程標(biāo)準(zhǔn)”,對(duì)于課改的深入有效推行至關(guān)重要。作為教師，我們首先要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀小學(xué)語(yǔ)文教材，從宏觀(guān)上把握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想和任務(wù)。比如詞和句是組成文章的基本單位，是理解文章的基礎(chǔ)。那么，教師首先要明確“培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力”是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)之一。其次要弄清各學(xué)段的具體目標(biāo)。針對(duì)不同年級(jí)、不同階段、不同教材內(nèi)容，確定不同的訓(xùn)練重點(diǎn)，然后分階段、分層次、有側(cè)重、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)
4、生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法才能逐步養(yǎng)成。那么，階段性目標(biāo)不清，是目前教學(xué)中存在的重要問(wèn)題。如各年段閱讀教學(xué)都在分析內(nèi)容上用力，教學(xué)目標(biāo)越位與不到位的問(wèn)題同時(shí)存在。閱讀教學(xué)低年級(jí)向中年級(jí)靠，中年級(jí)向高年級(jí)靠的傾向明顯。低年級(jí)忽視朗讀教學(xué)和詞句教學(xué)；中年級(jí)忽視段的教學(xué)；高年級(jí)只注重分析內(nèi)容，忽視學(xué)習(xí)語(yǔ)言、領(lǐng)悟?qū)懛āＤ玫湍昙?jí)來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)花很多精力進(jìn)行頻繁的問(wèn)答，去分析課文內(nèi)容，這就是越位；而用在識(shí)字、學(xué)詞、寫(xiě)字上的時(shí)間很少，用在指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文上的時(shí)間很少，這就是不到位。要依照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的年段目標(biāo)，明確學(xué)什么，不學(xué)什么；教什么，不教什么。只有不折不扣地達(dá)成年段
5、目標(biāo)，體現(xiàn)階段性，才能環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段的各項(xiàng)目標(biāo)。這一點(diǎn)我就不具體多說(shuō)了，老師們可以認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，正確把握各學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中依目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練即可。二、在具體的閱讀實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法1．示范閱讀過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生悟出閱讀方法。由教到學(xué)要有個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是不可缺少的，教師要充分發(fā)揮示范和引導(dǎo)作用，但不要越俎代庖。還是以上面提到的“培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力”為例。在教學(xué)中，教師要善于選擇重點(diǎn)詞句，來(lái)示范引導(dǎo)學(xué)生理解，從而培養(yǎng)他們的能力。如《第一次抱母親》一文中有這樣一句話(huà)：“母親竟然這么輕，我心里很難
6、過(guò)?！痹诮虒W(xué)時(shí)，如果我們只把“竟然”一詞的理解停留在表面，那么，學(xué)生對(duì)后半句“我心里很難過(guò)”的感悟一定非常膚淺。所以，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該采用追問(wèn)的藝術(shù)，先問(wèn)學(xué)生：“竟然”是什么意思？當(dāng)學(xué)生回答出（出乎意料，沒(méi)想到）后，接著追問(wèn)：“我”為什么出乎意料？文中出現(xiàn)了幾次“沒(méi)想到”？讓學(xué)生通過(guò)讀一讀、找一找、悟一悟、說(shuō)一說(shuō)等多種學(xué)習(xí)方式來(lái)深刻體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的難受心情。然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，我們是用什么方法理解這個(gè)句子的意思，讓學(xué)生從中悟出抓關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行深度追問(wèn)，找相關(guān)句子進(jìn)行品讀體會(huì)是理解句子的一種很好的方法。當(dāng)然理解詞句的方法有很多種，如：“聯(lián)系上下文理解法”、“運(yùn)用比較法”、
7、“演示法”、“聯(lián)系生活實(shí)際法”等等。在以后的閱讀實(shí)踐中，要讓學(xué)生不斷地、自覺(jué)嘗試用學(xué)過(guò)的方法去理解句子。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處時(shí)，教師再作具體指導(dǎo)。這樣，學(xué)生在閱讀實(shí)踐中就逐漸掌握了理解句子的方法。當(dāng)然，對(duì)于每一種讀書(shū)方法，每一種閱讀能力的培養(yǎng)都要經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，學(xué)生才能逐漸習(xí)得，逐步學(xué)會(huì)自主閱讀，自主學(xué)習(xí)。2.憑借文本教材，教給學(xué)生基本閱讀方法在學(xué)生習(xí)得了基本的讀書(shū)方法后，教師開(kāi)始逐步滲透，教給學(xué)生閱讀一篇文章的具體方法。開(kāi)發(fā)利用教材,教給學(xué)生閱讀文章的基本步驟?告訴學(xué)生閱讀一篇文章，首先要閱讀單元導(dǎo)讀，因?yàn)樽x導(dǎo)讀可以了解這一單元有哪些要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是
8、什么，使學(xué)
