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1、淺談音樂教學(xué)中的情感體驗(yàn)摘要：音樂是聽覺的藝術(shù)，它通過聲音對人的情感產(chǎn)生影響。因此，音樂教學(xué)必須突出音樂性、藝術(shù)性、審美性的特點(diǎn)，從感受入手，遵循聽覺的感知規(guī)律，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。音樂感受和體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方式，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程。關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)、情感體驗(yàn)、音樂感受、?想象力新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念中指出：音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)。中學(xué)音樂教學(xué)大綱也在教學(xué)目的及教學(xué)過程中分別提出了“豐富情感體驗(yàn)”和“注重情感體驗(yàn)”的要求，由此可以看
2、出情感體驗(yàn)之重要。音樂情感體驗(yàn)就是在音樂教學(xué)中，通過各種方式方法，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生深刻體驗(yàn)音樂之美，更深入、自然地領(lǐng)悟音樂的內(nèi)涵，在潛移默化中提高學(xué)生的音樂審美水平。通過教學(xué)實(shí)踐，本人覺得音樂課應(yīng)該讓學(xué)生由被動(dòng)接受音樂變成主動(dòng)參與音樂真正“動(dòng)”起來，而且是有情感體驗(yàn)的“動(dòng)”起來——從心理到生理，從內(nèi)容到形式，從教師的教到學(xué)生的學(xué)，從教學(xué)要求到教學(xué)組織。因?yàn)椤皠?dòng)”起來才是真正體現(xiàn)音樂課的學(xué)科要求和目標(biāo)要求；而“動(dòng)”起來的音樂課才是學(xué)生最渴望的音樂課。因此，如何關(guān)注學(xué)生在音樂課堂中“情”的體驗(yàn)，并且讓學(xué)生在“情”的基礎(chǔ)上“動(dòng)”
3、起來，是值得廣大音樂教師深思和研究的課題。我在教學(xué)中主要注重以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣導(dǎo)入5創(chuàng)設(shè)情境，是要根據(jù)音樂的情緒、風(fēng)格和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛。有了良好的情境，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入聆聽音樂的心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，激發(fā)他們進(jìn)行想象，鍛煉他們的思維。情境的創(chuàng)設(shè)，最基本的是創(chuàng)設(shè)良好的課堂聆聽環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣。黑格爾說過：“音樂是情感的藝術(shù)。”只有使學(xué)生處在形象活潑的音樂氛圍中，才能受到良好的音樂熏陶，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。著名教育家杜威也提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的
4、開始階段?！痹诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)適于實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口等多種途徑積極參與教學(xué)過程，把學(xué)生帶入情境之中。學(xué)生好奇心強(qiáng)，但注意力容易分散，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)殡娊堂襟w能產(chǎn)生活躍的動(dòng)態(tài)畫面，使內(nèi)容更充實(shí)、更形象、更生動(dòng)、更具有吸引力，從而給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生插上想象的翅膀，為積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)基本理念就是以興趣愛好為動(dòng)力。音樂是充滿美的一門藝術(shù)學(xué)科，旋律、和聲、節(jié)奏無處不美，只要音樂響起，就會(huì)吸引
5、學(xué)生的注意，教師應(yīng)充分抓住這種心理狀態(tài)，開始教學(xué)。5我在組織教學(xué)中，采用音樂渲染情境的方法，讓學(xué)生在音樂聲中走進(jìn)教室。如在上《京劇欣賞》一課時(shí)，我選取的音樂是一首笛子獨(dú)奏曲《京調(diào)》，目的是為了把學(xué)生帶入這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之中，使學(xué)生在無意識的狀態(tài)下先受到氣氛感染，產(chǎn)生一定的內(nèi)心體驗(yàn)，避免教學(xué)開始后學(xué)生注意力的分散及轉(zhuǎn)移。又如上《中國民歌》一課，就可以選取教材中的歌曲《好一朵茉莉花》，讓江蘇民歌濃濃的旋律回蕩在學(xué)生耳邊，在其心中激起情感的共鳴，為新歌教學(xué)作好鋪墊。二．通過聆聽音樂，談出感受，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力古人云：凡音之起，曲人心
6、生也．人是在有了情感后才要去歌唱的．當(dāng)人們用語言不足以表現(xiàn)自己的情感時(shí)，才有了用音樂來表現(xiàn)自己情感的愿望．當(dāng)人們有了表現(xiàn)情緒的強(qiáng)烈愿望時(shí)，才開始讓他們聆聽音樂．教師要有目的地選擇音樂讓學(xué)生聆聽。當(dāng)我們快樂時(shí)，用高亢明快，節(jié)奏活潑跳躍的聲音來表現(xiàn)愉快的情緒；當(dāng)我們憂傷時(shí)，用低沉陰暗，節(jié)奏緩慢的聲音表達(dá)我們傷感的情緒。通過聆聽音樂，使學(xué)生對音樂具有敏銳的感受能力，在教學(xué)中，教師的啟發(fā)誘導(dǎo)是打開學(xué)生感受音樂的心靈的鑰匙。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要求學(xué)生把對音樂的內(nèi)心感受用語言表述出來，這是一個(gè)更為積極的思維過程。此外，還
7、要啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生用動(dòng)作、歌聲、樂聲盡情地抒發(fā)每個(gè)人對美的感受。例如在《梁?！芬徽n中，教師讓學(xué)生先感受音樂，再讓學(xué)生說出音樂速度的變化，說出是由什么樂器演奏的等。學(xué)生的語言越豐富，感受音樂、理解音樂就越深刻，體驗(yàn)音樂形態(tài)和音樂情感的音樂智能水平也就越高，表現(xiàn)音樂的能力也就越強(qiáng)。三、以景激情，增強(qiáng)興趣。5音樂教學(xué)應(yīng)該不斷地創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)音樂審美的藝術(shù)環(huán)境，教師則引導(dǎo)學(xué)生參與音樂的審美體驗(yàn)。使他們用自己的視覺、聽覺和心靈對音樂作品進(jìn)行直接的審美感知。通過創(chuàng)設(shè)與音樂作品的風(fēng)格、情緒和具體內(nèi)容相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，以
8、達(dá)到身臨其境的效果。教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地感知、理解音樂作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情。在欣賞鋼琴協(xié)奏曲《黃河船夫曲》時(shí)，這是一首選自于聲樂作品《黃河大合唱》改編的標(biāo)題音樂，我覺得僅有音響資料不夠，便
