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《以“情”激趣，以“境”導學--情境教學法在中學音樂教學中的運用.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、■江蘇教育·中學教學／課程與教學責任編輯夏新宇E-mail．merrysummer@l63．com以“I隋"激趣，以“_現(xiàn)I．盤"導寸學子情境教學法在中學音樂教學中的運用一胥穎露【摘要】情境在激發(fā)學生學習音樂的情感方面有特定的作用，能使音樂教學“有情趣、有創(chuàng)想、有魅力”。在音樂教學中．教師要積極運用情境教學法，“以情激趣，精選教材；依需設(shè)境，以境導學”，提升學生的音樂學習能力?！娟P(guān)鍵詞】激趣導學情境教學法音樂教學心理學認為：情境是對人的直接刺激，在激發(fā)人的曲的內(nèi)容、情緒是否能讓學生產(chǎn)生共鳴。能否在體驗中某種情感方面有特定的作用。為使音樂教學“有情趣、有流露真實情感；樂器類的樂曲欣賞．要注意
2、結(jié)構(gòu)是否工創(chuàng)想、有魅力”，在中學音樂教學過程中，教師可根據(jù)教整、簡單，長度是否適中，音色是否有明顯的差異。再如，學目標、學生的學習特點以及教學內(nèi)容有目的地引入或音樂作品《賽馬》是根據(jù)我國北方少數(shù)民族蒙古族音樂創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相對應(yīng)的、以形象為主體的情境或以音創(chuàng)作而成。蒙古風格的音階和節(jié)奏同漢族音樂中常用的樂特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂的形象，使學生產(chǎn)生身裝飾音巧妙地結(jié)合使用，旋律歡快、奔放，非常形象地表臨其境的真實體驗，從而提高學生的音樂學習的能力?，F(xiàn)出一望無際的大草原上群馬飛奔、你追我趕的場面。二胡的音色、撥奏和連奏的技巧運用，使樂曲非常生動一以情激趣，精選教材、活潑。其中撥弦模擬馬蹄聲，
3、將樂曲所表達的形象充分一段樂曲若具有優(yōu)美的、別具一格的前奏開頭，則地表現(xiàn)出來。樂曲節(jié)奏比較工整，有較高的欣賞價值。同能給學生一個耳目一新、突出而深刻的印象。教師要從時還可以讓學生認識蒙古特色樂器——馬頭琴．并在演學生的角度出發(fā)，精選能彰顯情境魅力的音樂，來提高奏技巧和音色上與二胡加以區(qū)分。學生的欣賞欲望和興趣。2．音樂教材要“量體裁衣”。1音樂選材要“多中求特”。一位裁縫用一塊布料做成衣服。必須剪掉多余的部中學生對音樂的感受能力和理解能力較強，他們能分，使之適合特定的身材。同樣，一首完整的音樂，要能夠區(qū)別音樂作品結(jié)構(gòu)、節(jié)奏，并能夠感受和辨別較為復(fù)夠讓學生聽懂，產(chǎn)生共鳴，教師也必須進行適當?shù)?/p>
4、提煉、雜的音樂作品。因此，音樂欣賞作品的選擇要多樣，既要編輯、重組。挖掘樂曲本身的獨特內(nèi)涵，又要選擇學生感興趣的事(1)就地取材，提煉情境。比如，音樂作品《金蛇狂物，力求形式多樣。比如，歌曲類的樂曲欣賞，要注意歌舞》以活潑跳動的旋律和鏗鏘有力的節(jié)奏，表現(xiàn)出我國2o14年第6期團傳統(tǒng)節(jié)日中舞龍耍獅時火熱歡騰的情景。樂曲的旋律昂部這種體裁的作品。教師可以向?qū)W生娓娓敘述《長恨歌》揚，熱情洋溢，鑼鼓鏗鏘有力，渲染了節(jié)日的歡騰氣氛。的故事，并和學生一起欣賞。聽到這首曲子，學生自然而然地會想到舞龍舞獅、賽龍3彳用生活情境．幫助學生體驗音樂作品。舟這樣的場面。從樂段結(jié)構(gòu)上面看，是三段體結(jié)構(gòu)，旋律情境創(chuàng)設(shè)
5、的最終目的是讓學生更好地理解、表達、始終具有鮮明的節(jié)奏特點?？梢赃x擇A段，作為自由的創(chuàng)造音樂。教師給學生的情境應(yīng)貼近學生的生活，便于即興動作表演——舞龍，用輪換的動作表現(xiàn)B段中互動學生感知，能夠激發(fā)出學生的創(chuàng)作靈感。它是取得優(yōu)良的情節(jié)——雙龍比試。將樂曲ABABAB結(jié)構(gòu)。進行剪教學效果的重要條件，而學生情感高漲和歡欣鼓舞之時輯、重組、合并，設(shè)計為ABA結(jié)構(gòu)。讓學生在“舞龍”情境往往是知識內(nèi)化和深化之時。培養(yǎng)學生的音樂興趣是中中表現(xiàn)出：自由走動．嘗試一個接一個，不間斷地“S”曲學音樂教育的主要目的之一，教師只有調(diào)動起學生的生線走動及相互“對話”的互動情節(jié)??這是樂曲中本身活積累，把生活融入課
6、堂，讓學生帶著一份真情和一種隱藏的情境，教師可以將音樂作品中的情境具體化。興趣去體驗音樂，感悟人生，才會使他們享受音樂帶來(2)移花接木，創(chuàng)造情境。音樂作品的選材除了有豐的無窮樂趣。比如，《錦雞出山》是依據(jù)湖南土家族“打溜富的內(nèi)涵、不同形式之外，更要關(guān)注學生的興趣。教師不子”改編的一首器樂曲，表現(xiàn)了人們熱愛生活的樂觀態(tài)僅要會選，還要學會變通，力求從音樂作品情境中創(chuàng)造度。聆聽音樂，鮮艷的錦雞留給學生深刻的印象。學生大出不同的情境，實現(xiàn)經(jīng)驗的遷移。比如，在音樂作品《動多在動物園見過錦雞，“斗雞”這樣的民間活動學生也大物狂歡節(jié)》教學中，教師設(shè)置了“有趣的按摩”音樂游戲都熟悉，音樂中用典型的節(jié)奏描
7、繪出生動的斗雞場面，情境，將《動物狂歡節(jié)》里的主要節(jié)奏轉(zhuǎn)化成游戲里的一把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，使學生在游戲般系列動作，讓學生用動作來感知音樂的詼諧和幽默，從的生活情境中完成了整首歌曲的欣賞。而了解整部作品充滿著生機、激情，充滿著平等與博愛，4．以圖畫和視頻再現(xiàn)情境沒有物種界線。沒有強弱之分，沒有貴賤之別。沒有時空圖畫和視頻是展開形象的主要手段，利用畫面再現(xiàn)間隔??只有歡樂!教材情境，實際上就是把歌曲內(nèi)容形象化，
