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《如何培養(yǎng)學生自主學習的興趣-論文.pdf》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、2014年1月28日加旬培暮生留皇習曲興趣文/黃秀麗摘要:自主學習是指學生依靠自己的努力獨立自主地進行學習,這種學習方式是針對傳統(tǒng)教學中學生機械式接受學習而提出的。當前應試教育下的語文教學,學生很少自主地學習。為改變這種現(xiàn)狀,應從四個方面入手:(1)巧妙導入,培養(yǎng)自主學習的愿望;(2)質(zhì)疑問難,變被動為主動;(3)豐富語文教學活動,獲得自主學習的動力;(4)尊重獨特感受,積極評價,感受到自主學習的快樂。從而使學生主動參與到學習活動中,做學習的主人。關鍵詞:自主學習;質(zhì)疑問難;積極評價《義務教育語文課程標準》(2011年版)在課程基本理念明確的同學
2、說:“在別人受到傷害時,不要‘火上澆油’,助長事態(tài)惡化。提出:“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”,并在教學建議中指比如水手如果不笑得更歡,孩子也不會不顧一切地去追回帽子”出“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生自主學習的意識和??一個個問題,激發(fā)了學生不斷自主地去思考、探究,這樣一來習慣,引導學生掌握語文學習的方法,為學生創(chuàng)設有利的自主學習既發(fā)展了學生的思維,還讓學生真正領會到了作者的寫作意圖,更環(huán)境,鼓勵學生自主選擇適合自己的學習方式”。而目前語文課教重要的是整過教學過程都是在學生生疑、解疑的過程中使學生掌學現(xiàn)狀令人擔憂,學生處于被動的機
3、械學習狀態(tài),在語文教學中實握了知識,培養(yǎng)了能力,體驗了情感,激發(fā)了自主質(zhì)疑的愿望。施自主學習方式勢在必行。因此,筆者通過研究,巧妙導入,質(zhì)疑問三、豐富教學活動。獲得自主學習的動力難,豐富語文教學活動,尊重學生的獨特感受,積極評價等方式,使小學生天生愛活動,有了活動,課堂就會充滿活力;有了活力,學生自主地學習語文。自主學習的動力就更強。因此,教師在教學過程中,應創(chuàng)設豐富多一、巧妙導入。培養(yǎng)學生自主學習的愿望彩的語文活動讓學生積極地學,快樂地學。如教學《撈鐵?!罚瑢W“良好的開端是成功的一半。”開課時,教師應該用最精練的語生分成“贊成”和“反對”展開
4、精彩的辯論;教學《田忌賽馬》一文后言,最短的時間,選用最有效的方法,把學生的情緒調(diào)整到最佳的讓學生當小記者,去采訪扮演“田忌”“孫臏”“齊威王”的同學;教學學習狀態(tài)。如講故事、猜謎語、唱歌、設疑、圖畫、競賽等等。這一環(huán)古詩詞后,鼓勵學生做一做小書簽;教學《群鳥學藝》,演一演自己節(jié)不僅是教師獨具匠心的藝術再現(xiàn),更是學生認知過程的心理需喜歡的角色;學完文質(zhì)優(yōu)美的文章后,有感情地品讀,總之,通過活要。如在上《貓》一課時,課前,我運用課件演示讓學生欣賞各種可動,有助于學生正確理解課文內(nèi)容,得到情感的熏陶和體驗,鍛煉愛的貓的圖片和活動場面,使學生在觀察貓的
5、過程中真切地感受學生的能力,獲得自主學習的動力。到貓的可愛,激發(fā)了興趣,接著自然而然就有了自主學習課文的四、尊重獨特感受。積極評價,體驗自主學習的快樂愿望。學生是學習的主體。因此,教師首先要樹立以學生為主體的教二、質(zhì)疑問難,變被動為主動學觀,給學生創(chuàng)設寬松和諧平等民主氛圍,讓學生在一種自由、放人們常說:“為學患無疑”。所以教師應鼓勵學生質(zhì)疑問難,激松的狀態(tài)下讓學生進行大膽質(zhì)疑,自由討論,發(fā)言交流,教師積極發(fā)自主學習的興趣,提高學習效率。因此,教師在教學中應努力創(chuàng)捕捉學生星星點點的智慧火花,不失時機地給予積極評價,對學生設問題情境。教給質(zhì)疑的方法。
6、如:對課文內(nèi)容質(zhì)疑,對能表隋達意詞句質(zhì)疑,對文中人物質(zhì)疑,對標題質(zhì)疑,對篇章中的詳略安排質(zhì)給予真誠的贊揚。此外,教師還要注重在家長面前對學生進行表揚,這疑,對文章的敘述順序質(zhì)疑,對特殊標點符號運用質(zhì)疑,對運用修也能有效地激發(fā)學生自主學習的積極性。使學生時時有一種愉悅的心理體驗,感受到思維活動本身的樂趣,從而自覺主動地學習。辭的地方質(zhì)疑,對文中的表達方式質(zhì)疑,甚至對課文插圖質(zhì)疑,并提出自己的獨到見解。在教學《跳水》一課時,在充分的預習之后,總之,要讓學生自主地學習語文,教師就要利用各種方式激發(fā)學生疑問一個接一個:“課文講了誰跳水,他為什么要跳水呢?
7、”“船學生的學習興趣,發(fā)揮學生的主觀能動性,又要教師輔以恰當?shù)囊L為什么要用槍逼自己的孩子跳水?”“文章開頭為什么要介紹‘這導,方可變“要我學”為“我要學”,以取得事半功倍的效果。一天風平浪靜’呢?”“孩子為什么會爬上那危險的地方呢?”“這篇(作者單位黔江區(qū)舟白小學)課文是按怎樣的順序寫的,這樣寫有什么好處?”“為什么大家會覺·編輯段麗君得4o秒鐘太長了”??正是這一個又一個的問題,開啟了學生的智慧之門。經(jīng)過一番閱讀理解交流后,學生又提出了“作者通過這個故事,是想告訴我們一些什么呢?”這個問題一提出,又一次點燃了學生思維的火花,有的說:“告訴我們
8、不要過分地開玩笑,本文的驚險事件不就是從玩笑引起的嗎?”有的同學說:“告訴我們在面對危險時要冷靜、機智、果斷,根據(jù)情況的變化采取相應的行