微課在初中語文教學(xué)中的運用例談.doc

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1、微課在初中語文教學(xué)中的運用例談　　微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，以其富有感染力的音效、生動直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻片段等特點脫穎而出，改變了過去教師筆耕舌耘的單一的教學(xué)模式。它操作簡單易行，僅一播放即可實現(xiàn)不同教學(xué)方式的切換。通過課內(nèi)微小視頻的播放，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，解決課文疑難，提高了語文教學(xué)效果。　　“微課”是指以視頻為主要媒介，記錄老師在課程教學(xué)的過程中以某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)為中心而展開的教與學(xué)的活動全過程?！拔⒄n”的核心組成部分是課堂教學(xué)視頻，同時還包括與教學(xué)主題有關(guān)的教學(xué)規(guī)劃、素材課件、教學(xué)反思、演練測驗以及學(xué)生回饋、老師點評等輔助性教學(xué)資源，它們

2、以特定的組織形式和表現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。所以，“微課”既?c傳統(tǒng)單調(diào)的資源種類的教學(xué)案例、教學(xué)課件、教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)反思等有所不同，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一類新型教學(xué)手段?！　≡谡Z文教學(xué)中應(yīng)用微課具有非同凡響的作用。首先，應(yīng)用微課有利于教師資源的優(yōu)化和平衡。在語文教學(xué)中既有經(jīng)驗豐富的語文骨干教師，也有年輕語文教師，如何讓年輕教師在骨干教師的帶動下迅速成長，實現(xiàn)語文教師資源的優(yōu)化和平衡，在微課視頻的集體制作中便解決了這一問題。其次，應(yīng)用微課有利于利于明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。初中各年級語文教師的教學(xué)如果各自為陣的話，教學(xué)進度混亂，

3、嚴重影響教學(xué)的效率和效果。微課視頻的集體制作能夠解決如何構(gòu)建完整的知識體系、明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、合理安排教學(xué)的進度等問題。再次，應(yīng)用微課有利于解決教師的教和學(xué)生的學(xué)的矛盾，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。微課教學(xué)集集體智慧，有針對性地制作出一個個短小精致的教學(xué)視頻，教師在教學(xué)的過程中根據(jù)需要靈活地調(diào)用微課視頻，達到了精講的目的，避免了教學(xué)的隨意性；微課視頻一般不超過十五分鐘，這就給學(xué)生自學(xué)、探究、練習(xí)留下了大量的時間，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；微課視頻的情景化和視聽效果等激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課突破了教師傳統(tǒng)的講課模式，并成為教師專業(yè)成

4、長的重要途徑之一?！　≌Z文教師學(xué)會制作微課，那么在初中語文教學(xué)中該如何具體運用，發(fā)揮語文微課應(yīng)有的作用呢？　　一、利用微視頻，明確教材內(nèi)容。如，學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課時，應(yīng)讓學(xué)生明了蘇州園林的整體布局，即不論參觀者站在哪一角度，呈現(xiàn)于身前的總是一幅完整的畫卷?？墒谴蟛糠謱W(xué)生甚至老師都沒有親臨蘇州園林，無法形成直觀的印象；并且，教材上缺少圖片，無法滿足教學(xué)的需求。微視頻的出現(xiàn)解決了這一難題。微視頻具象化地展現(xiàn)了蘇州園林亭臺樓閣的風(fēng)貌、假山池塘的格局、繁花密樹的倒映、近角遠角的層次、門洞窗欞的規(guī)劃等等，它配以圖片，同步引進教學(xué)講解詞，使圖片與文字相融合。學(xué)生在優(yōu)美舒緩的音樂聲中聆

5、聽講解詞，并欣賞圖片，研討其格局、色調(diào)、搭配等等，猶如身臨其境，并通過老師的解析和講解，使學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)出蘇州園林秀美的全貌，領(lǐng)會設(shè)計人員和工匠們的智慧，體會我國園林之美?！　《?、利用微視頻，突破教材難點。如：《我的叔叔于勒》一課，文本中兩句描述環(huán)境的句子可否刪除、有何作用，是使學(xué)生感到困惑的。老師可以運用微視頻，找出文中描述大海的句子，之后配以色彩對比強烈的大海背景圖。一幅天高海闊，海水微碧；另外一幅天空晦暗，大海顯現(xiàn)出灰白的色調(diào)。運用微視頻，透過背景的比對，教師結(jié)合教材內(nèi)容進行解析，讓學(xué)生明白第一幅畫象征著大海的恬靜，暗示主人公的雀躍心情；而第二幅圖，透過大海的陰翳，

6、表現(xiàn)了主人公失望、喪氣的情緒。兩種環(huán)境描寫體現(xiàn)了主人公的不同情緒。通過比對和解析，學(xué)生就能明白環(huán)境描寫并非可有可無，而是人物內(nèi)心情緒的映襯。與此同時，在潛移默化中突破了教材的重難點?！　∪?、利用微視頻，領(lǐng)悟詩詞意境。微視頻能將影像、文字、聲音、視頻串聯(lián)起來，變靜為動，使課文內(nèi)容具象化，改變了以往單一呆板的教學(xué)模式，突破了初中語文課教學(xué)的時間、空間限制，創(chuàng)建了一個熱烈的課堂氛圍。如此，直接印象與想象、聯(lián)想相融合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其有主動探索的欲望，并對詩歌中的意境心向往之，快速而準(zhǔn)確地掌握課堂教學(xué)中的重難點?！　≡诔踔姓Z文教學(xué)中充分研發(fā)和運用微視頻進行教學(xué)，能加深學(xué)生

7、的情感體驗程度，高效汲取語文教材中的養(yǎng)分，并培養(yǎng)其語感，讓學(xué)生在潛移默化中愛上語文課?！　垥燥w，山東臨沂市蘭山區(qū)義堂中學(xué)教師。