運(yùn)用多媒體教學(xué)手段提高音樂(lè)教學(xué)效果.doc

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1、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段　提高音樂(lè)教學(xué)效果－―淺談多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用蔡海珠音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)技能性、藝術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。多媒體教學(xué)在音樂(lè)課中的廣泛運(yùn)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)能力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)。在教學(xué)中，教師能否調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性的情感狀態(tài)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，教師若把握學(xué)生的心理情感因素，科學(xué)靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生在積極、活躍的心境中領(lǐng)會(huì)和掌握歌（樂(lè)）曲，將大大地提高教學(xué)效果。　　一、利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞中充分利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)去獲取知識(shí)。音樂(lè)欣賞教學(xué)是不少音樂(lè)老師害怕上的課，因?yàn)閾?dān)心出現(xiàn)老師在

2、上面講得天花亂墜，學(xué)生在下面昏昏欲睡的場(chǎng)面。假如能夠根據(jù)中學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營(yíng)造良好的氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性，而且還能以趣激思，提高教學(xué)的效果。如在欣賞《藍(lán)色的多瑙河》樂(lè)曲時(shí)，學(xué)生們一邊聆聽(tīng)教師對(duì)曲子的曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式和主題的分析，一邊觀賞多瑙河沿岸的美麗風(fēng)光，并傾聽(tīng)華麗優(yōu)美的旋律。這樣，知識(shí)、想像、音樂(lè)的完美結(jié)合，能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣，在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)的力度、速度、情緒等。學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和音樂(lè)的同時(shí)，腦海中產(chǎn)生了生動(dòng)的想像，猶如身臨其境，使學(xué)生情不自禁地萌發(fā)喜歡音樂(lè)的興趣

3、，從而開(kāi)拓了學(xué)生的音樂(lè)視野。又如《浪漫主義音樂(lè)———回旋曲式欣賞》，回旋曲式這個(gè)音樂(lè)知識(shí)對(duì)于中學(xué)生來(lái)講非常陌生且不易理解,要把它講清楚,讓學(xué)生聽(tīng)明白很不容易。但如果巧妙地運(yùn)用多媒體課件就能成功地解決了這個(gè)難題。教學(xué)中,可以先通過(guò)讓學(xué)生欣賞三組不同風(fēng)格的歐洲雕塑作品,配以他們熟悉的貝多芬鋼琴曲《致艾麗絲》,然后討論雕塑作品出現(xiàn)的順序是“ABACA”。再?gòu)?fù)聽(tīng)樂(lè)曲,提示注意樂(lè)曲與畫(huà)面有何相似之處,學(xué)生得出樂(lè)曲的段落結(jié)構(gòu)正好與“ABACA”相吻合,最后課件中用幻燈片顯示出:具有像這樣的主部（A）與插部（B、C）的按此形式排列的音樂(lè)作品結(jié)構(gòu)就叫回旋曲式。學(xué)生通過(guò)自主、討論的學(xué)習(xí),

4、理解了這個(gè)音樂(lè)知識(shí),后來(lái)再通過(guò)多媒體欣賞了《卡門(mén)序曲》,鞏固了對(duì)回旋曲式結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和理解。運(yùn)用多媒體課件,讓抽象的音樂(lè)知識(shí)形象化,易于學(xué)生理解,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的情緒的積極性,極大地提高課堂教學(xué)效果。二、利用多媒體輔助教學(xué)，在教唱過(guò)程中更能增強(qiáng)教育教學(xué)的感染力和實(shí)效性。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適合的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生富有情感的歌唱，以情帶聲，聲情并茂，更能增強(qiáng)教育教學(xué)的感染力和實(shí)效性。如在教唱《祖國(guó)頌》這首歌曲時(shí)，就充分發(fā)揮了多媒體“音畫(huà)同步”的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生全方位地感受到了音樂(lè)藝術(shù)的魅力。首先我根據(jù)歌曲的內(nèi)容下載了幾幅表現(xiàn)“朝霞、日出、

5、大海、鮮花盛開(kāi)、舉國(guó)歡慶”的優(yōu)美畫(huà)面，把它們與歌曲的錄音編輯在一起并恰當(dāng)?shù)夭迦敫枳V制成課件。在課堂上，當(dāng)隨著“太陽(yáng)跳出了東海，大地一片光芒……”的歌聲響起時(shí)，屏幕上一輪紅日從海面上磅礴而出，頃刻間霞光萬(wàn)丈，大地生輝，海面上波光粼粼……學(xué)生被這優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面所感染，仿佛置身于多姿多彩的大自然之中，接著是一段渾厚的男聲朗誦，同時(shí)，畫(huà)面上出現(xiàn)了各行各業(yè)的人們熱火朝天搞建設(shè)、申奧成功、加入WTO等舉國(guó)歡慶的熱鬧場(chǎng)面，使學(xué)生的情緒高漲，紛紛跟著唱起來(lái)，課堂上出現(xiàn)了一個(gè)高潮。優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面使學(xué)生仿佛身臨其境，在領(lǐng)略大自然美景的同時(shí)，培養(yǎng)了熱愛(ài)美麗祖國(guó)的思想感情。三、利用多媒體輔助教

6、學(xué)，將枯燥的樂(lè)理知識(shí)用形象生動(dòng)的方法介紹給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得到及時(shí)的鞏固和應(yīng)用。在樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)中，多媒體同樣能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)力度記號(hào)p、mp、mf、f時(shí)，根據(jù)學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，我把這些符號(hào)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)學(xué)生非常熟悉和喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象并配上表現(xiàn)這個(gè)力度強(qiáng)弱的一段音樂(lè)。如教“p”以米老鼠的動(dòng)畫(huà)形象伴隨音樂(lè)從屏幕的右邊出現(xiàn)，慢悠悠地跟著音樂(lè)“齊步走”。學(xué)生被這充滿情趣的畫(huà)面所吸引，非常專注地聆聽(tīng)音樂(lè)，當(dāng)“米老鼠”走到左邊預(yù)定的位置時(shí)，我提出問(wèn)題“聽(tīng)到的是怎樣的旋律？看到的是什么符號(hào)？”這時(shí)學(xué)生紛紛舉手搶答，我在肯定了學(xué)生的回答正確后總結(jié)：旋律的音樂(lè)很輕可用力度記號(hào)

7、“p”表示，即弱。當(dāng)mp、mf、f伴隨著不同強(qiáng)度的音樂(lè)出現(xiàn)時(shí)，“藍(lán)貓、大象等”的動(dòng)畫(huà)形象依次出場(chǎng)亮相，學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛異?；钴S。接著我又設(shè)計(jì)了一組練習(xí)，屏幕上顯示了四幅畫(huà)面，“月夜，天鵝游水，奔馳的汽車、閃電雷鳴”，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容選擇合適的力度記號(hào)來(lái)表示，屏幕上出現(xiàn)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都成了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。正是由于創(chuàng)設(shè)了這樣的音樂(lè)教學(xué)情境，原本較為枯燥的樂(lè)理知識(shí)變成了帶動(dòng)畫(huà)色彩的活潑、有趣的“卡通”，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也得到了及時(shí)的鞏固與應(yīng)用。四、利用多媒體輔助教學(xué)，還可以大大增強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)的信息量、容量，提高教學(xué)效果。例如在給學(xué)生上西