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1、合理運用多媒體升華音樂教學(xué)手段作者：連娜來源：汪營民族希望小學(xué)【內(nèi)容摘要】音樂教育是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容,是一門對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶的重要學(xué)科。在課堂教學(xué)活動中教師要多方面創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)、動中學(xué)、學(xué)中樂，而多媒體教學(xué)手段的使用，可以使他們在課堂的有限音樂天地里，充分展開他們想象的翅膀，從而獲得散發(fā)性思維和創(chuàng)新的能力。音樂是種想象，創(chuàng)造和創(chuàng)新的藝術(shù)。教師要非常重視課堂教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力。多媒體的應(yīng)用，有效地幫助和提高了教師的課堂教學(xué)藝術(shù),使課堂教學(xué)富于新意。因此多媒體的應(yīng)用在音樂課堂教學(xué)中具有重要作用。關(guān)鍵詞：多媒體音樂
2、教學(xué)音樂是學(xué)校藝術(shù)教育的一門基礎(chǔ)課，是實施美育的重要內(nèi)容和途徑。音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，在教學(xué)過程中，不能只教唱幾首歌曲和一些簡單的樂理知識，更重要的是要以優(yōu)美的藝術(shù)形象去感染學(xué)生。陶冶學(xué)生。在信息技術(shù)飛速發(fā)展時期，作為小學(xué)生素質(zhì)教育重要組成部分的音樂教學(xué)正發(fā)生著深刻的變化，新的教學(xué)手段，教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容正被引入課堂，其中尤其引人注目的當(dāng)屬多媒體教學(xué)的開展。由于多媒體可將悅耳的音樂、迷人的畫面、優(yōu)美的歌聲完美地融為一體，使學(xué)生能直觀感受音樂所表現(xiàn)出的美，對推動學(xué)生進(jìn)一步展開豐富的“音樂想象”起了催化作
3、用，因此，在音樂教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富想像力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，使學(xué)生加深對音樂的感受和理解，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。一、音畫融匯，激發(fā)興趣《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提”。因此，在教學(xué)過程中，我們必須以生動有趣的知識，去點燃學(xué)生智慧的火花；充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動的音樂情景，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性、主動性。也只有這樣，才能激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望。例如：我在講解人教版義
4、務(wù)教育小學(xué)音樂一年級實驗教材《詠鵝》一課時，我是這樣導(dǎo)人的（用課件展示）：美麗的小河邊，微風(fēng)輕輕地吹著柳枝，小鳥在快樂地歌唱，水中的鵝兒也在快活地叫著，就連小河里的流水也在嘩啦啦地唱著歌……同時，播放出鳥嗚、鵝叫、風(fēng)吹柳枝、小河流水的音樂，使聲音與畫面融為一體，營造出了這首古詩所描繪的意境。使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在孩子們動腦、動手，不斷想像、創(chuàng)造中展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面，在詩、畫與音樂融合的同時，也把美融入了孩子們的心中。不知不覺地有感情地背誦出這首古詩，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)演唱這首歌曲的濃厚興趣。二、聲畫并用，化深為淺音樂課不同于語文課，可以用語言文字
5、來敘述內(nèi)容；也不同于美術(shù)課，可以借用色彩線條來展示作品風(fēng)格。音樂是由抽象的聽覺到形象感受的過程。教師可以根據(jù)學(xué)生的音樂素質(zhì)。運用多媒體把抽象的音樂形象化，把虛擬的音樂直觀化。如在“力度記號”的教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀看錄像，火車由啟動向遠(yuǎn)處開去，然后由遠(yuǎn)處向近處開來，想一想聲音有哪些變化？然后分小組討論，并請學(xué)生用自己理解的動作和圖形表現(xiàn)出來。雖然學(xué)生們所創(chuàng)編的動作和畫的圖形各不相同，各式各樣，但是所表現(xiàn)的力度是一致的：由強到弱，再由弱到強。這時我乘機解釋音樂王國中的力度記號。三、聲像結(jié)合，啟發(fā)情感傳統(tǒng)的教學(xué)往往只注重傳授知識，訓(xùn)練技能，教師釆用注入式地教
6、，學(xué)生被動的學(xué)，而忽視了情感的培養(yǎng)。音樂作為最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂情境相和諧的環(huán)境、氣氛，才能緊緊吸引學(xué)生，使他們的情感隨著音樂的發(fā)展產(chǎn)生情感共鳴，感悟音樂藝術(shù)中的特有情感魅力。用音響效果與視覺形象的刺激，幫助學(xué)生做到聽聲悟情，是運用多媒體教學(xué)手段的又一收獲。如在教學(xué)《小雨沙沙沙》一課中，播放春天的視頻片段：小溪淙淙的流著，小草鉆出了地面，粉紅的挑花，雪白的梨花，金黃的油菜花爭相開放，蝴蝶在花叢中飛舞，鴨子在河里嬉戲，整個山川一片新綠，采茶姑娘們高興地采著春茶。學(xué)生們被美麗的春天所吸引，不時發(fā)出一陣又一陣驚嘆，我抓住時機問學(xué)生們此時的感受
7、，以及我們在演唱這首歌曲時應(yīng)具有的感情。學(xué)生在感受春天的美后，激情高漲，情不自禁地唱了起來。四、音像交融，激發(fā)創(chuàng)造《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。”在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗，發(fā)揮他們的主觀能動性和想象力，在學(xué)生掌握知識技能的過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在教學(xué)《小雨沙沙沙》時，利用多媒體讓學(xué)生觀察春雨的樣子，以及花兒、魚兒、苗兒在春雨中的情景,激發(fā)學(xué)生的想象空間，創(chuàng)制出下雨的動作，以及花兒、魚兒、苗兒在雨中的動作，讓學(xué)生根
8、據(jù)自己的喜愛分角色扮演春雨、花兒、魚兒、苗兒。他們邊演唱邊自由地舞動，全身心地融人音樂情緒中…
