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1、中班數(shù)學(xué)思維活動：找影子朋友教材簡解：數(shù)學(xué)是思維的體操。如何在數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的思維能力是我們幼兒園科學(xué)科目的研究內(nèi)容。這學(xué)期來，我們將數(shù)學(xué)思維活動與幼兒園主題活動有機融合，并積極探索寓教于樂的游戲化教學(xué)策略，使幼兒在活動中積極地思考，快樂地學(xué)習(xí)，自主地成長。本節(jié)活動就是結(jié)合中班主題活動《朋友越多越快樂》產(chǎn)生的。設(shè)計理念：1、數(shù)學(xué)活動游戲化?！坝螒蚴怯變旱陌閭H，游戲是幼兒的天性?！庇變壕褪窃谟螒蛑?、在玩中一天天長大和發(fā)展的。因此，結(jié)合幼兒的年齡特點及思維特征，我創(chuàng)設(shè)了具有趣味性的游戲情境，如：活動開始時，我運用情境性語言導(dǎo)入活動，
2、接著讓幼兒在玩中找自己的、小熊的、狐貍的影子朋友，最后再找出許多物品的影子朋友，使幼兒在玩玩、看看、找找中輕松地掌握觀察的方法。2、活動過程梯度化。觀察是獲取周圍世界信息的源泉，是兒童認(rèn)識世界、增長知識的重要開端。俄國生理學(xué)家巴甫洛夫曾經(jīng)提出：“觀察、觀察、再觀察?！庇^察并不是漫不經(jīng)心地四下看看，而是有目的、有計劃地觀看。因此，觀察能力需要我們有意識地培養(yǎng)。本節(jié)活動過程中，幼兒從上到下、從整體到局部進(jìn)行細(xì)致觀察、比較觀察，在充滿梯度的活動過程中逐步掌握觀察方法。3、體現(xiàn)幼兒的主體性。幼兒是學(xué)習(xí)的主體。本活動中，我始終讓幼兒走在前面，
3、在生生互動中逐步地概括和提煉出觀察和思維的方法。設(shè)計思路：活動開始時，我運用情境性語言導(dǎo)入活動。然后，我讓幼兒在玩中找自己的影子朋友、找小熊的影子朋友，初步了解觀察的方法。接著幼兒在共同尋找小狐貍的影子朋友中掌握觀察的方法，最后幼兒在獨立尋找各種東西的影子朋友中鞏固觀察的方法?；顒舆^程步步加深，層層遞進(jìn)。幼兒在玩玩、看看、找找中輕松地掌握了觀察的方法。教學(xué)目標(biāo)：1、在游戲中感知影子的特點，知道影子是與實物外形一樣的。2、學(xué)習(xí)從上到下、從整體到局部進(jìn)行細(xì)致觀察、比較觀察，在此基礎(chǔ)上判斷并找出實物的影子。3、培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察能力。重點
4、、難點：1、在游戲中感知影子的特點，知道影子是與實物外形一樣的。2、學(xué)習(xí)從上到下、從整體到細(xì)小的局部進(jìn)行細(xì)致觀察、比較觀察，在此基礎(chǔ)上判斷并找出實物的影子。教學(xué)準(zhǔn)備：1、投影儀；2、幼兒人手一份操作卡(操作卡上的內(nèi)容難度具有遞進(jìn)性)，各一支筆；3、教師的教學(xué)范圖兩大張，分別張貼于黑板兩面，紙棒一根，兩只具有細(xì)微區(qū)別的毛絨玩具熊，紅筆或粉筆一支；4、影子知識的準(zhǔn)備。教學(xué)過程：1、語言導(dǎo)入，引出影子朋友。師：小朋友，我很想和大家做朋友，你們愿意和我做朋友嗎?和你們做朋友真高興!今天我還帶來我的一個好朋友，它在哪里呢?(教師左顧右盼狀)1
5、、2、3，我的好朋友請出來!(此時，投影光亮，教師站在光下擺出美麗姿態(tài)，墻上立刻呈現(xiàn)影子造型。)我的好朋友是誰呢?(你的影子)對了，我的好朋友就是我的影子。2、玩一玩，說一說，感知影子與實物的關(guān)系。(1)在玩中感知實物外形不同，影子也不同。師：誰愿意上來請出自己的影子朋友?(一次請四位幼兒上來，反復(fù)兩次。)幼兒上來后，教師念：1、2、3，影子朋友請出來!(當(dāng)念到“請出來”，打開投影燈光，墻上出現(xiàn)幼兒的影子。)師：這是誰的影子朋友?你們怎么知道的?幼：因為那個影子和他是一樣的……交換玩一次后教師總結(jié)：原來每個小朋友都有和自己形狀一樣的
6、影子朋友；小朋友的樣子不同，影子朋友也就不一樣。(2)在玩中觀察影子的細(xì)微變化。師：誰來了?(兩只小熊)仔細(xì)找一找，小黃熊的影子朋友在哪里?小白熊的影子朋友在哪里?你們是怎么知道的?幼：小黃熊大一點，小白熊小一點；小黃熊頭上有一朵小花，小白熊沒有；小白熊拿了一只小杯子，小黃熊沒拿杯子……師：恩，小朋友的眼睛真亮!我們找影子朋友的時候，可以先觀察一下它們的整體形狀，然后再從上到下看一看它們身上有什么地方不一樣，這樣你就可以找出誰是誰的影子朋友了。3、運用觀察方法，共同尋找影子朋友。(1)師：小朋友，有只小狐貍找不到它的影子朋友，真著急
7、!你們愿意幫助它嗎?(愿意)你們看!(出現(xiàn)一只小狐貍和許多與其相似的影子)請小朋友先仔細(xì)觀察一下。(2)稍等片刻后，師：誰是小狐貍的影子朋友?教師指著幼兒一致不同意的影子說：為什么它不是?幼：形狀不一樣，它的前腿是往后的……教師指著幼兒一致認(rèn)同的兩個影子(略有差異)，說：“小朋友說這個是它的影子朋友，這個也是它的影子朋友，那讓我們先比較一下這兩個影子(分別將兩個影子放在小狐貍的下面以便幼兒比較觀察)，先來看一看它是不是小狐貍的影子朋友?比較看一看，從頭到尾仔細(xì)觀察下。幼：不是師：為什么不是呢?噢，小狐貍有長長胡須，而這個影子沒有，所
8、以它不是小狐貍的朋友。那小狐貍的影子朋友是誰呢？對，這才是它的影子朋友。(師用筆圈出來)師：原來這兩個影子只有胡須不一樣，還真難發(fā)現(xiàn)?？磥砦覀冇^察時要仔細(xì)些。4、運用觀察方法，幼兒獨立操作思考。(1)師：小朋友幫助了小狐貍，小狐貍真高
