語文(心得)之淺談小學低段語文朗讀能力的培養(yǎng).doc

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1、語文論文之淺談小學低段語文朗讀能力的培養(yǎng)  綿陽市游仙區(qū)石板鎮(zhèn)九年一貫制學校?唐英平  目前小學朗讀教學存在著許多問題,其中暴露出來的種種弊端直接影響著語文教學的效率和質(zhì)量?! ∫?、朗讀教學存在的問題  1、朗讀的時間短  語文課堂的教學方式多是“講問教學”,較多的理解和提問擠掉了學生讀書的時間,學生朗讀的時間較短導致學生無法熟練并深入進行朗讀練習?! ?、朗讀的目的性不明確  目前語文朗讀練習中存在沒有要求、讀中沒有及時評議的現(xiàn)象。學生只是被教師驅(qū)動趕著為朗讀而讀,沒有用心、用情去讀。這樣的朗讀事倍功半,而且容易導致學生做事心不在焉、缺乏目的性?! ?、朗讀面窄  目前在朗讀練習

2、中,多數(shù)學生得不到朗讀機會,導致無法全面提高學生的朗讀質(zhì)量?! ?、朗讀不注重文體特點  朗讀應注重文體特點,以文本為基礎,正確的表達文本的思想情感,然而很多時候的一些做法卻不是這樣。不管什么樣的文本語句,總想一味的夸張、大肆的渲染,總想過分的深情并茂,結果顯得嬌柔做作。殊不知,這樣不顧全文情感基調(diào)、貿(mào)然斷章取義的朗讀,讀得越多,離正確理解文本感情就越遠?! ?、不結合實際教學  不結合學生的實際情況進行訓練。比如我們這些農(nóng)村學生,從小的語言環(huán)境是方言,在朗讀訓練中如果只注重朗讀技巧的訓練,而忽視了基礎發(fā)音的糾正和訓練,朗讀能力將很難提高?! 《?、提高學生朗讀能力需要注意的問題  

3、1、保證讀書時間  教師可根據(jù)年級、教材特點安排每節(jié)課的朗讀時間。要有充分的時間讓學生正確的讀課文,要求用普通話,聲音響亮,吐字清楚,字音正確,不讀破句,以讀助講,在朗讀中注意培養(yǎng)學生語感,特別是自學性朗讀,要讓全部學生都讀完、讀好才可以?! ?、擴大朗讀訓練面  朗讀訓練,必須想方設法調(diào)動全體學生全身心地投入。特別是低年級學生,年齡小,注意力集中時間短,單調(diào)的閱讀方法會讓他們很快失去興趣。要適當?shù)膭?chuàng)設情景,創(chuàng)設氣氛,或分組讀,或分角色讀,讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。每個班的學生都不是整齊劃一的,水平、能力有明顯的差異。因此,在朗讀教學中必須要體現(xiàn)層次性?! ?、目標要明確  在閱讀

4、教學中,一定要目標明確。要以理解為基礎,通過朗讀促進對文章的感情品味?! ?、教給學生朗讀的技巧和方法  進行朗讀訓練時,應該教給學生必要的朗讀技巧和方法。小學生朗讀主要抓語調(diào)、重音、停頓、語氣等幾方面?! 、語調(diào):要讓學生知道朗讀時句子里語音高低輕重的配置也就是朗讀、說話的腔調(diào),舉例說明語調(diào)中高低、升降、輕重、曲直的變化,如何去把握它們,朗讀時應該怎么處理。  B、重音:要讓學生知道什么是重音,怎樣讀好重音,并能夠在具體語言環(huán)境中找出重音。還要通過舉例示范,讓學生懂得對句子中重音的表現(xiàn)處理。有的學生遇到感情比較強烈的句子,就認為該讀重音,重音就是讀的聲音大、快而激昂。其實這是不

5、一定的。有時候重音輕讀,表達的效果更強烈。  C、停頓:朗讀中的停頓,指的是句子當中、句子之間、層次之間和段落之間的間歇。停頓體現(xiàn)為一種聲音的間歇,需根據(jù)實際語言情境作出不同的停頓。朗讀雖然有停頓,但需要緊連的時候,應縮短標點的停頓時間。應當掌握連中有停,停中有連,使連接與停頓參差交錯。  D、語氣:要讓學生懂得陳述、祈使、感嘆、疑問等句式朗讀時所表達的各種語氣和感情,并教會他們怎樣在具體的語言環(huán)境中通過朗讀表現(xiàn)這些語氣?! ?、注重朗讀評價  朗讀評價,應采用激勵性評語,盡量從正面加以引導,在評價時要尊重學生的個體差異,促進每一個學生的健康發(fā)展。教學中,教師要善于聆聽,善于發(fā)現(xiàn)每

6、一個學生的不同優(yōu)點,多給予表揚,少一些批評。學生們樹立了能讀好的信心,就會讀得更加好。  6、針對學生特點進行朗讀訓練  針對農(nóng)村學生的語言環(huán)境多帶有口音的情況,應在朗讀訓練中多糾正不正確的發(fā)音,加大普通話的練習力度,從而帶動朗讀能力的提高?! ⌒W生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分。所以,在閱讀教學中要強化朗讀能力的基礎訓練,逐步提高小學生的朗讀能力。但是,學生朗讀能力的形成不是輕而易舉的事,教師要有耐心,有恒心,采取科學的訓練方法,放時間給學生,并且充分調(diào)動各種因素,才會使朗讀讀得更加正確、有感情,從而有效提高學生的朗讀水平。

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