通過場景研究帶您走進APPS教學的世界.pdf

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1、課程整合tougao3@chinaitedu．cn教學APP的學科運用楊曉哲華東師范大學教育技術系博士孟延豹惟存教育研究員前言：在前幾期的文章中，筆者選擇了幾個典型的在教與學過程中成功應用教學APP的案例進行了簡單的剖析，試圖從幾個微觀的視角來探究APP究竟怎樣和教與學深度融合，真正給我們教學帶來變化。本文中，筆者想換一個宏觀一點的角度，從教授與學習應用場景角度，整體地分析在技術條件下重新整合教與學方式的過程中，如何選擇、應用教學APPs，讓我們的教與學方式更加符合未來人才培養(yǎng)的方向。在對APPs應用于教與學方式進行同應用場景下的優(yōu)勢

2、，會在很長一段時僅我國國內研發(fā)的教育APP總數(shù)量已思考的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了幾個如何將間內共生，如筆記本上的Office軟件，由超過7萬個。而作為進入數(shù)字化領域的APPs深度應用于教與學非常關鍵的點。于比平板電腦以及智能手機上的Ofice教師，如何快速檢索到自己的所需，如第一，應用于教育的APPs，實際上軟件在文檔的錄入場景下更方便快何選擇、取合、建立應用與學科之問、應是應用于教與學的各種軟件應用的人捷，因此，利用筆記本中的Office軟件進用與應用之間的關聯(lián)?這是廣大教師將機交互界面的統(tǒng)稱，其核心是支持某行大規(guī)模文檔錄入、分析等更適合

3、這APP應用于教學所面臨的首要問題。個教與學應用場景的應用模式，其中包樣的應用場景。第五，APPs應用于教學已經(jīng)不是括該場景下的業(yè)務模式與流程、數(shù)據(jù)第三，教育內部利用行政推動的很一個技術問題，而應該是教育新課改中交換規(guī)則、互動規(guī)則(包括人機交互，以多教育信息化項目中，由于對應用場景的一部分。及人一機～云一機人的網(wǎng)絡交互)。研究不夠，大部分的APPs在易用性、界教學APP的途徑其實我們常見的各種教學平臺，就是各面友好性等方面做得遠不如互聯(lián)網(wǎng)的在過往的經(jīng)驗中，教師應用的APP種教學應用場景的集合。相關產(chǎn)品，因此在使用效果上，這些專主要來自

4、四種途徑：①教育主管部門的信第二，一提flJAPPs，大家容易想業(yè)的教育APPs產(chǎn)品，還不如微信、QQ息化項目推廣，如應用于教務管理、數(shù)字到移動終端軟件應用，但其實這是不等日常應用產(chǎn)品?；@等相關的應用；②應用研發(fā)機構線完全的。舉個簡單的例子，蘋果手機以第四，當前，蘋果APPStore以及上或者線下的推廣活動，如滬江英語、猿及iPad等移動設備的應用商店叫APPGoogleDlay上的應用數(shù)量都已經(jīng)超過題庫等基于互聯(lián)網(wǎng)運營的應用；③一些Store，而蘋果臺式機、筆記本的應用商了120萬，而其中教育類的應用基本在教育信息化從業(yè)者的宣傳

5、介紹，如楊曉店，也叫APPStore。因此，應用于教育15％左右，也就是十幾萬種教育應用，這哲博士，以及“iPad教學資訊”等自媒體；的APPs，實際指的是分布在多種終端其中還不包括像微信這樣沒打著教育④和身邊的同事、專家相處學習得來。技術環(huán)境中的教育教學、學習等業(yè)務功標簽，卻也已經(jīng)被廣泛地應用于教學中這四種途徑其實代表了當前教育能的軟件應用載體。各種終端由于在不的應用。據(jù)新浪網(wǎng)統(tǒng)計，截至2014年底，信息化領域的四種常見驅動力：①教育52中國信息技術教育20T5／IT