通過場景研究帶您走進(jìn)APPS教學(xué)的世界.pdf

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1、課程整合tougao3@chinaitedu．cn教學(xué)APP的學(xué)科運(yùn)用楊曉哲華東師范大學(xué)教育技術(shù)系博士孟延豹惟存教育研究員前言：在前幾期的文章中，筆者選擇了幾個(gè)典型的在教與學(xué)過程中成功應(yīng)用教學(xué)APP的案例進(jìn)行了簡單的剖析，試圖從幾個(gè)微觀的視角來探究APP究竟怎樣和教與學(xué)深度融合，真正給我們教學(xué)帶來變化。本文中，筆者想換一個(gè)宏觀一點(diǎn)的角度，從教授與學(xué)習(xí)應(yīng)用場景角度，整體地分析在技術(shù)條件下重新整合教與學(xué)方式的過程中，如何選擇、應(yīng)用教學(xué)APPs，讓我們的教與學(xué)方式更加符合未來人才培養(yǎng)的方向。在對APPs應(yīng)用于教與學(xué)方式進(jìn)行同應(yīng)用場景下的優(yōu)勢

2、，會在很長一段時(shí)僅我國國內(nèi)研發(fā)的教育APP總數(shù)量已思考的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)如何將間內(nèi)共生，如筆記本上的Office軟件，由超過7萬個(gè)。而作為進(jìn)入數(shù)字化領(lǐng)域的APPs深度應(yīng)用于教與學(xué)非常關(guān)鍵的點(diǎn)。于比平板電腦以及智能手機(jī)上的Ofice教師，如何快速檢索到自己的所需，如第一，應(yīng)用于教育的APPs，實(shí)際上軟件在文檔的錄入場景下更方便快何選擇、取合、建立應(yīng)用與學(xué)科之問、應(yīng)是應(yīng)用于教與學(xué)的各種軟件應(yīng)用的人捷，因此，利用筆記本中的Office軟件進(jìn)用與應(yīng)用之間的關(guān)聯(lián)?這是廣大教師將機(jī)交互界面的統(tǒng)稱，其核心是支持某行大規(guī)模文檔錄入、分析等更適合

3、這APP應(yīng)用于教學(xué)所面臨的首要問題。個(gè)教與學(xué)應(yīng)用場景的應(yīng)用模式，其中包樣的應(yīng)用場景。第五，APPs應(yīng)用于教學(xué)已經(jīng)不是括該場景下的業(yè)務(wù)模式與流程、數(shù)據(jù)第三，教育內(nèi)部利用行政推動(dòng)的很一個(gè)技術(shù)問題，而應(yīng)該是教育新課改中交換規(guī)則、互動(dòng)規(guī)則(包括人機(jī)交互，以多教育信息化項(xiàng)目中，由于對應(yīng)用場景的一部分。及人一機(jī)～云一機(jī)人的網(wǎng)絡(luò)交互)。研究不夠，大部分的APPs在易用性、界教學(xué)APP的途徑其實(shí)我們常見的各種教學(xué)平臺，就是各面友好性等方面做得遠(yuǎn)不如互聯(lián)網(wǎng)的在過往的經(jīng)驗(yàn)中，教師應(yīng)用的APP種教學(xué)應(yīng)用場景的集合。相關(guān)產(chǎn)品，因此在使用效果上，這些專主要來自

4、四種途徑：①教育主管部門的信第二，一提flJAPPs，大家容易想業(yè)的教育APPs產(chǎn)品，還不如微信、QQ息化項(xiàng)目推廣，如應(yīng)用于教務(wù)管理、數(shù)字到移動(dòng)終端軟件應(yīng)用，但其實(shí)這是不等日常應(yīng)用產(chǎn)品?；@等相關(guān)的應(yīng)用；②應(yīng)用研發(fā)機(jī)構(gòu)線完全的。舉個(gè)簡單的例子，蘋果手機(jī)以第四，當(dāng)前，蘋果APPStore以及上或者線下的推廣活動(dòng)，如滬江英語、猿及iPad等移動(dòng)設(shè)備的應(yīng)用商店叫APPGoogleDlay上的應(yīng)用數(shù)量都已經(jīng)超過題庫等基于互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營的應(yīng)用；③一些Store，而蘋果臺式機(jī)、筆記本的應(yīng)用商了120萬，而其中教育類的應(yīng)用基本在教育信息化從業(yè)者的宣傳

5、介紹，如楊曉店，也叫APPStore。因此，應(yīng)用于教育15％左右，也就是十幾萬種教育應(yīng)用，這哲博士，以及“iPad教學(xué)資訊”等自媒體；的APPs，實(shí)際指的是分布在多種終端其中還不包括像微信這樣沒打著教育④和身邊的同事、專家相處學(xué)習(xí)得來。技術(shù)環(huán)境中的教育教學(xué)、學(xué)習(xí)等業(yè)務(wù)功標(biāo)簽，卻也已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中這四種途徑其實(shí)代表了當(dāng)前教育能的軟件應(yīng)用載體。各種終端由于在不的應(yīng)用。據(jù)新浪網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，截至2014年底，信息化領(lǐng)域的四種常見驅(qū)動(dòng)力：①教育52中國信息技術(shù)教育20T5／IT