激發(fā)學習興趣提高課堂效率.pdf

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1、耜國教育探索2013年12月第12期(下)2013,December,NO.12(under激發(fā)學習興趣提高課堂效率武文良河北省承德實驗中學“興趣是最好的老師”,中學階段學生對地理課沒有多大興趣,造成這種例如:歐洲西部輪廓“認清歐洲大陸西,記住四三和二一。四個半島居情況的重要原因是:學生要么是感覺地理知識過于淺顯,很多知識通過自學便南北①,三個內(nèi)海波地黑②,=個島記列顛冰③,一個北海屬邊緣,還有~可以從書本上理解掌握,課堂教學對學生失去吸引力;要么是覺得知識過于抽灣比斯開。象、空洞、難以理解,沒有學習意義,從而失去學習興趣。(注:1、四個半島:指南部的伊比利亞半島、亞平寧半島、

2、巴爾干半島如何激發(fā)學習興趣,提高課堂效率,是擺在所有地理教師面前的一項重要和北部的斯坦的納維亞半島。2、波地黑:波羅的海、地中海和黑海。3、列任務。在地理課堂上有效地巧設情景,吸引學生課堂注意力,刺激他們征服困顛冰:指不列顛群島和冰島。)難、解決問題的決心,從而調(diào)動學生學習積極性,是激發(fā)學生學習地理、激發(fā)另外在課堂教學中適當運用~些詩詞,則能把一堂課上得詩情畫意,使課興趣眾多因素中的關(guān)鍵堂教學富有感染力和啟發(fā)性,增強學生興趣,令學生神往,達到良好的效果。一、充分利用直觀教學手段比如:在學“水循環(huán)”時,我用了杜甫的一句“黃河之水天上來,奔流到地理研究的對象,其時空界限廣闊而遙遠,

3、內(nèi)容涉及多學科知識,單純依海不復回”引入新課。再如,引用自居易“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”賴學生的視野和見聞是難以掌握的,必須借助各種直觀教具,或者借助現(xiàn)代化來說明山地垂直地帶性。通過這兩旬詩讓同學們深刻理解,海拔每升高100米,的多媒體教學等手段,把教學內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學生面前,方能引起學生學習氣溫降低0.6攝氏度及海拔高低引起氣候、植被景觀的垂直變化這些地理知識,興趣。現(xiàn)代教學手段可使課堂生動、形象地再現(xiàn)生活,使課本內(nèi)容與現(xiàn)實有機在自然地理的教學中引用“坐地日行八萬里,巡天遙看一千河?!眮韼椭鷮W生結(jié)合。記住赤道的周長。適當引用民謠、諺語進行教學,通俗易懂,且易生趣,并

4、且現(xiàn)代教育媒體,如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等,加深了對地理知識的理解和運用具有形聲性、再現(xiàn)性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息,引用《在希望的田野上》里簡潔明了的“北疆喲播種,南國啊在打場??”可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用,使知識傳遞、接受、記憶變得比較容兩旬歌詞,更能說明在熱量分布上受緯度位置和太陽輻射的影響由南向北遞減易,也有利于激發(fā)學生的學習興趣。運用多媒體教學,可根據(jù)教學需要將要表的規(guī)律,從而產(chǎn)生農(nóng)業(yè)地域差異。南方地區(qū)水熱配合狀況比較好,是以水田為現(xiàn)的對象由小變大、化遠為近,可使反應過程由快變慢或由慢變快,可將事物主,北方則反

5、之?!肚邎@春.雪》山舞銀蛇,原馳蠟像??”借助北方山體的的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學生面前。巍峨挺拔和黃土高原的地貌特征直抒胸臆:以及“大漠孤煙直,長河落日圓”二、營造一個鼓勵創(chuàng)新和想象的課堂氣氛等也同樣說明了內(nèi)陸塞外奇特壯麗的風光,邊疆沙漠,浩瀚無邊。七言絕句《有給學生以自主支配的時間和空間,使學生最大限度地處于主動激活的狀約》“黃梅時節(jié)家家雨,清草池塘處處蛙”、《天凈沙.秋思》“小橋流水人態(tài),主動積極地動手、動腦、動口,從而使學習成為自主的活動。開展“研究家?”等,反映東部季風氣候區(qū)江南水鄉(xiāng)雨中美景的地貌特征。型”教學是把課堂還于學生的重要手段。研究性教學,注重學生的個性發(fā)展,

6、四、靈活運用生活實際激發(fā)學習興趣強調(diào)學生是學習的主體,通過學生對全過程的主動學習,變被動、機械地接受地理學科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其自身和人類之間的相互關(guān)系為知識為積極、靈活地認識和應用知識信息,整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個小其學習的主要內(nèi)容,涵蓋了與人類關(guān)系密切的衣、食、住、行等方方面面,是問題,讓學生通過看書、思考解答。對于難度較大的問題,可以讓學生在討論與人類日常生活聯(lián)系最緊密的學科之一生活即地理,許多地理知識和生活結(jié)中找到答案。為促進學生積極思考、踴躍發(fā)言,可采用靈活多變的啟發(fā)誘導方合得相當緊密。實際上對地理知識的獲取過程是先認識地理中的一種現(xiàn)象,然法。這樣做比教

7、師單純講解效果要好得多,可收到事半功倍的效果。而教師則后逐步分析其成因,最后再進行驗證推廣到一般的過程。因此,對地理教學中在退居次席的同時,又充分發(fā)揮出“主導”的作用,推動學生的主體活動正常千萬不能忽視生活中一些地理現(xiàn)象和地理知識的運用,千萬不能忽視學生已有有序、高效地進行。主動學習有激情,教學效果自然會較好。的地理知識如對時間問題的分析,在高三地理教學中,由于學生已經(jīng)有了一在課堂教學中,教師要尊重學生的主體地位,從灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生個對時間計算的完整思路和概念,因此,沒有必要在這個地方

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