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《如何培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的傾聽習(xí)慣.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、如何培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的傾聽習(xí)慣教育家葉圣陶先生特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。他簡(jiǎn)單歸結(jié)，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。教師要培養(yǎng)學(xué)生專心聽別人講話的習(xí)慣。美國語文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)丹尼斯認(rèn)為“從小學(xué)到大學(xué)，大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過課堂傾聽來進(jìn)行的，教師首先教給學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧應(yīng)該是課堂傾聽”。好的傾聽習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是起重要作用的。一、分清三種傾聽誤區(qū)1、傾聽＝聽課我們平常所說的聽課是指簡(jiǎn)單的用耳朵聽。聽課時(shí)，學(xué)生如果不融入興趣、思維、感情等主動(dòng)性因素，即使認(rèn)真到一字不落的程度，也只是被動(dòng)聽課，不會(huì)收到良好的效果，甚至還會(huì)出現(xiàn)“左耳聽右耳冒
2、”的現(xiàn)象。課堂傾聽是一種含有聽課技巧和聽課藝術(shù)的積極高效的聽課。它還包含鑒賞性思考、主動(dòng)性理解、批判性接受等方面。聽力和理解是它的基本要素。數(shù)學(xué)能力應(yīng)首先把這種基本要素作為強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)的目標(biāo)。教師授課時(shí)，不能滿足于學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的“認(rèn)真狀”，要對(duì)授課內(nèi)容和授課方式等進(jìn)行大膽創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生最大程度的處于積極的傾聽狀態(tài)，以提高授課和聽課效率。2、能聽＝會(huì)聽在這個(gè)問題上，傳統(tǒng)教學(xué)存在三大失誤。其一，從來沒有認(rèn)真界定“能聽”與“會(huì)聽”兩個(gè)概念，或混為一談，或避而不談。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中缺乏深入的研究。其二，一般來說，傾聽是一種與生俱來的能
3、力。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)，他們幾乎都是能傾聽的。許多教師便想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生都會(huì)聽課。因而，學(xué)生還沒學(xué)會(huì)如何聽課，老師的講課早已開始了。其三，教師們往往疏忽教學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行正確聽課的方法。教師本身不懂如何傾聽，更沒有具體可行的經(jīng)驗(yàn)。3、甲聽＝乙聽在教學(xué)實(shí)踐中我們會(huì)很快的發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生自身資質(zhì)的參差不齊，他們的傾聽能力和傾聽狀態(tài)也會(huì)有很大差異。據(jù)心理學(xué)分析，學(xué)生的傾聽效果是由學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣和其傾聽目的來決定的。聽課過程中，學(xué)生往往以自身具備的傾聽能力和自身養(yǎng)成的傾聽習(xí)慣來決定聽什么，什么時(shí)候聽。有時(shí)候因?yàn)槟芰栴}（如聽不懂）或心理問題
4、（如對(duì)老師反感），他們會(huì)自動(dòng)關(guān)閉接收口語信息的通道，故意不聽老師的講解。這樣便產(chǎn)生了心理學(xué)所講的“選擇性失聰”現(xiàn)象。所以，對(duì)同一堂課同一問題，不同的學(xué)生掌握的程度自然有別。老師必須摒棄陳舊古板的教學(xué)模式，克服千篇一律的填鴨式課堂說教，因人而異、因材施教，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、層次性，用不同的味道滿足不同的胃口。二、樹立兩種傾聽觀念1、創(chuàng)設(shè)良好的課堂傾聽氣氛。課堂氣氛是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。良好的傾聽氣氛可以把師生的心智融為一體，達(dá)到充分的溝通。教師可以不斷地運(yùn)用新穎實(shí)效的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，如把音樂、故事或多媒體引入數(shù)學(xué)課堂等。
5、教學(xué)藝術(shù)的魅力是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生追求知識(shí)、探索真理的熱情與潛力，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。加拿大教育專家安尼福來斯特曾說：“你的教室將很少有完全的寧靜，分享和交流是輕松氣氛的關(guān)鍵。新的發(fā)現(xiàn)和感受到的新的成功所帶來的強(qiáng)烈的喜悅會(huì)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生急切傾聽下去的興趣?！?、巧妙利用學(xué)生的傾聽注意力。事實(shí)上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會(huì)神是不可能的?，F(xiàn)代心理學(xué)已證實(shí)，即使是同一個(gè)人，不同時(shí)期不同背景下，其注意力保持的時(shí)間長(zhǎng)短及注意點(diǎn)分布情況也不同。教師應(yīng)該想方設(shè)法利用學(xué)生的注意力特點(diǎn)。首先，可以把學(xué)生的注意力引到自己的
6、講課思路上。如果設(shè)計(jì)的思路既精辟簡(jiǎn)潔，又新穎有趣，就一定會(huì)引導(dǎo)著時(shí)刻都會(huì)脫韁而去的小野馬們跟著自己一步步地思考問題、分析問題直至解決問題。其次，可以把學(xué)生的注意力引到教學(xué)的重難點(diǎn)上。課堂上，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，要通過各種方式去提示、去突出、去強(qiáng)化，最大限度地推移學(xué)生的“選擇性失聰”，使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。這樣便不知不覺地延長(zhǎng)了注意時(shí)間，提高了注意質(zhì)量。三、處理好傾聽關(guān)系把“聽”和“評(píng)”結(jié)合起來。也就是說，當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，其他的學(xué)生是要有任務(wù)的，那就是對(duì)這個(gè)學(xué)生的發(fā)言作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，及時(shí)表述自己對(duì)該意見
7、是否贊成，不贊成的表述自己的意見。這里的“評(píng)”應(yīng)該包括學(xué)生和師生之間的評(píng)價(jià)。1、老師說話時(shí)，大家聽。若發(fā)現(xiàn)有同學(xué)違反規(guī)則，沒有聽清老師的意思，任何同學(xué)不要提醒。2、同學(xué)發(fā)言時(shí)，要等發(fā)言結(jié)束時(shí)再舉手，方可提出不同意見，也可以補(bǔ)充說明。注意有序性和學(xué)會(huì)謙讓。3、同學(xué)發(fā)言時(shí)，老師也要認(rèn)真聽，充分尊重學(xué)生的意見。學(xué)生可以禮貌地反駁老師的意見。4、老師和學(xué)生在發(fā)言時(shí)，都要考慮能不能吸引別人?？傊瑢W(xué)生只有認(rèn)真傾聽，才能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)會(huì)傾聽就是學(xué)會(huì)專注，學(xué)會(huì)傾聽就是學(xué)會(huì)解讀；學(xué)會(huì)傾聽就是學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)傾聽就是學(xué)會(huì)交流。
