《田園四時(shí)雜興》教后反思.doc

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1、《田園四時(shí)雜興》教后反思一直以來(lái)，我認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)是塊難啃的骨頭，古詩(shī)教學(xué)眾說(shuō)紛談，各有教法,但所追求的只有一個(gè)——意境。就我而言，教學(xué)古詩(shī)詞所要遵循的也就是——詩(shī)情畫(huà)意。一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，一段情。怎樣在實(shí)際教學(xué)屮處理好教與學(xué)的關(guān)系,讓學(xué)生走入畫(huà)卷，感悟詩(shī)情，成為我今天教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)不能僅僅停留在文字表而，要讀出詩(shī)的文學(xué)層而，我采用了“舉象入境”的策略，采用這一策略的關(guān)鍵就是要抓意象，H的在于把詩(shī)屮的“象”舉起來(lái),還原成孩子們能看得見(jiàn)的形象，為進(jìn)入詩(shī)的意境搭設(shè)平臺(tái)。具體怎樣在實(shí)際教學(xué)屮操作這-策略呢？1.在把古詩(shī)反復(fù)讀順、讀熟的基

2、礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考：“詩(shī)中都有哪些人物?他們?cè)诟墒裁矗?這不僅是要借助課后注釋理解詩(shī)句大意，血且是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立基礎(chǔ)的初步整體形象，即在頭腦屮展開(kāi)畫(huà)卷，是在觀賞一幅完整的畫(huà)面，抓住了畫(huà)面的主體。2.展開(kāi)畫(huà)卷僅僅是作為旁觀者去觀賞，要真正的進(jìn)入到畫(huà)卷屮去，所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境：“農(nóng)家人的勤勞質(zhì)樸吸引了詩(shī)人，使他駐足觀望，同時(shí)他也很想走上前去，走到他們的身邊，如果你是詩(shī)人，你會(huì)先來(lái)到誰(shuí)的身旁？”這樣，孩子們就會(huì)抓住意象，移情體驗(yàn)，就會(huì)自然地走進(jìn)畫(huà)卷屮。但教學(xué)屮，我的引導(dǎo)不夠，學(xué)生講的比較少，沒(méi)能很好的進(jìn)入詩(shī)的意境。3.遵循“課內(nèi)指導(dǎo)課外，課外拓展

3、課內(nèi)”的原則，找準(zhǔn)課內(nèi)外的銜接點(diǎn)，我在備課吋找到的“點(diǎn)''就是課本屮的《四吋田園雜興》與課外另一首《四時(shí)田園雜興》的拓展和寫(xiě)孩子的詩(shī)的溫故，，從而“知新”。并在學(xué)習(xí)“村莊兒女”這個(gè)詞吋，引出“古今義差男-”，并引中出其他的詩(shī)句，JL過(guò)后感覺(jué)這個(gè)設(shè)計(jì)是可以的，但拓展的詩(shī)句內(nèi)容還可以改善，選擇學(xué)生學(xué)過(guò)的詩(shī)屮出現(xiàn)的“古今義差片”明顯的詞效果會(huì)更好，能既知新，又溫故。