小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作探究策略之我見.doc

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作探究策略之我見“主動參與、善于合作、樂于探究”,是新課程大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。合作探究學(xué)習(xí)的生命力在于其“合作目標(biāo)”,合作探究學(xué)習(xí)要讓學(xué)生獲得知識的過程同時成為學(xué)會合作、體驗(yàn)合作、形成正確價值觀的過程。然而種種熱熱鬧鬧的“合作探究學(xué)習(xí)”,在我們當(dāng)前的教育中并不少見,更為可怕的是其虛假繁榮、貌似好看的場面,還正被不少教師所追求著!現(xiàn)就合作探究學(xué)習(xí)有效性提出以下幾點(diǎn)思考:一、觀念的轉(zhuǎn)變是合作的根本合作探究學(xué)習(xí)作為新課改所提倡的學(xué)習(xí)方式,其本質(zhì)是對人的關(guān)注,而非是對知識的關(guān)注。新時期的

2、教育有新的特點(diǎn),新課改倡導(dǎo)教師的新角色,我們不能還抱著所謂“師道尊嚴(yán)”、“傳道、授業(yè)、解惑”的思想.實(shí)施單向的給予或所謂垂直合作。我們面對的是有著自己生活經(jīng)驗(yàn)、知識基礎(chǔ)、獨(dú)立思維、具有個性的主體,因此在學(xué)習(xí)目標(biāo)的把握上,就需要教師實(shí)現(xiàn)關(guān)注知識到關(guān)注人的轉(zhuǎn)化。我們只是他們學(xué)習(xí)中的服務(wù)者、引導(dǎo)者、伴奏者和促進(jìn)者,只是“平等中的首席”!——“給孩子一些權(quán)利,讓他們自己去選擇!”二、科學(xué)的方法是合作的利器合作探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在分組,有效的分組才是合作探究學(xué)習(xí)。專家研究表明:1.合作小組的成員以4—6人為宜。2.

3、組員搭配可遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,為了體現(xiàn)組間競爭的公平性,每個組的總體實(shí)力應(yīng)該盡量保持一致。3.小組成員的“角色互補(bǔ)”,小組內(nèi)的角色分配要明晰,并要對合作組內(nèi)的主持人,記錄員、檢查員等角色進(jìn)行相應(yīng)的“專業(yè)培訓(xùn)”。如主持人怎樣進(jìn)行組內(nèi)分工、怎樣綜合多數(shù)人的意見、怎樣督促合作順利進(jìn)行?又如每個組員如何清楚地表述自己的意見、如何傾聽他人發(fā)言、如何修正別人意見、如何采納他人見解……這樣,才能確保每組每人在一個平臺上展開合作,以利于學(xué)習(xí)的順利開展,也才能將新課程追求的“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一理念

4、成為現(xiàn)實(shí)。——“給孩子一張魚網(wǎng),讓他們自己去捕獲!”三、必要的技巧是合作的前提學(xué)生良好合作技巧的運(yùn)用是提高合作探究學(xué)習(xí)效率的保證,然而學(xué)生不是天生會合作,因此,教師要堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生掌握合作探究學(xué)習(xí)的方法并形成必要的合作技能,包括如何傾聽別人的意見.如何表達(dá)自己的想象,如何糾正他人的錯誤,如何吸取他人的長處,如何歸納眾人意見等。一定程度上,學(xué)生的發(fā)展也是在師生合作過程中得以實(shí)現(xiàn)的。1.學(xué)會收集。一般來說,合作探究學(xué)習(xí)的課題有一定難度,有時需要收集一些資料。要讓學(xué)生學(xué)會用什么工具.并通過什么途徑,收集

5、什么樣的資料等技能,認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。2.學(xué)會傾聽。在開始合作時,同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見,為此,教師要逐步要求學(xué)生在課堂上學(xué)會三聽:一是認(rèn)真聽每個同學(xué)的發(fā)言,不插嘴;二要聽出別人的發(fā)言要點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力;三是聽后須作思考,提出自己的見解,提高學(xué)生處理信息、反思評價的能力。3.學(xué)會表達(dá)。語言表達(dá)是人與人交往和互動的基礎(chǔ),也是個人實(shí)際能力的重要指標(biāo)。合作探究學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達(dá)自己的想法,互相了解對方的觀點(diǎn),在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。教師在教學(xué)中要有意識地提供機(jī)會讓學(xué)生多

6、表達(dá)自己的觀點(diǎn),發(fā)現(xiàn)問題及時指點(diǎn)。4.學(xué)會討論。討論是合作解決問題的關(guān)鍵,每個成員表達(dá)了自己的想法后,可能有了不一致之處,這就需要討論,攻克難點(diǎn),形成解決方案,不輕易放棄一個方案或想法,不迷信權(quán)威。教師在關(guān)鍵處予以指導(dǎo),讓學(xué)生逐漸學(xué)會討論問題的步驟和方法。——“給孩子一種技巧,讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)!”四、積極的參與是合作的基礎(chǔ)展示交流是合作探究學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié),是形成正確認(rèn)知、發(fā)展創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵所在,而這往往成為優(yōu)等生的“一枝獨(dú)秀”。在小組活動中,優(yōu)生往往有更多的表現(xiàn),他們承擔(dān)的任務(wù)更多,相應(yīng)的發(fā)言機(jī)會、

7、獲得成功的機(jī)會也更多,弱勢學(xué)生則剛好相反,他們在小組中易受到忽略。合作探究學(xué)習(xí)要讓全體學(xué)生在合作過程中得到發(fā)展,弱勢學(xué)生絕不能成為教師的忽略對象,而應(yīng)受到特別關(guān)注。首先,教師要盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的不足之處,針對不同的方面對他們實(shí)行不同的指導(dǎo).要特別注意對他們的心理進(jìn)行輔導(dǎo),讓他們樹立起信心。其次,教師給學(xué)生的任務(wù)應(yīng)該是有層次性的,使弱勢學(xué)生能夠找到他們能勝任的工作,并在完成任務(wù)中找到自我成就感,增強(qiáng)信心。第三,在合作探究學(xué)習(xí)進(jìn)行時,教師要強(qiáng)調(diào)整體的進(jìn)步,讓小組內(nèi)形成主動扶持較差學(xué)生的氛圍。最后,在評

8、價時,教師要強(qiáng)調(diào)小組的整體評價,也要對弱勢學(xué)生所取得的進(jìn)步給予表揚(yáng)。只有全體同學(xué)參與到合作探究學(xué)習(xí)中來,才能使合作探究學(xué)習(xí)具有生命力?!敖o孩子一種氛圍,讓他們攜手并進(jìn)!”五、足夠的時空是合作的保障心理學(xué)研究表明:學(xué)生的思維受到生活經(jīng)驗(yàn)、知識積累等多種因素的影響。數(shù)學(xué)課上,我們要給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),不要受我們自己預(yù)設(shè)的時間影響,以教師為中心,有的小組合作探究學(xué)習(xí)三五分鐘還沒有成功就草草收場。那么,這種合作探究學(xué)習(xí)。只是按照教師的計(jì)劃一步一

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