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《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主探究的實施策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主探究的實施策略 摘要：傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以“灌輸式”教學(xué)為主，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。而自主探究學(xué)習(xí)模式則是對傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)被動教學(xué)的顛覆，同時是新課程改革提倡的一種教學(xué)模式，在實踐中極大地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。然而，自主探究學(xué)習(xí)模式不可避免地存在一些實踐誤區(qū)，制約并影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革效果。為此，文章對小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)模式進行了詳細闡述，深入探究其在教學(xué)實踐中的具體策略，旨在引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并參與數(shù)學(xué)課堂。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究主動性有效性 在基礎(chǔ)教育階段，數(shù)學(xué)無疑是最重要的學(xué)科之一，對開發(fā)學(xué)生智力、啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和邏輯
2、思維等各方面都具有重要的意義。在倡導(dǎo)尊重和發(fā)揮學(xué)生主體性地位的新課程改革環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)一眾教師積極響應(yīng)，并嘗試引進各種創(chuàng)新教學(xué)模式、方法等，旨在激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。基于此，自主探究學(xué)習(xí)模式開始被引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，并得到廣泛的實踐和運用，取得良好的教學(xué)成效?！ ∫?、自主探究的含義 所謂自主探究，顧名思義，即包括“自主”和“探究”兩方面。其中，自主性是針對傳統(tǒng)課堂中教師為主的“他主”5模式而言的，即改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以教師為主的課堂形式，強調(diào)學(xué)生的主體性地位，倡導(dǎo)學(xué)生自覺、獨立地進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和活動體驗。探究性則針對的是傳統(tǒng)課堂中
3、學(xué)生被動學(xué)習(xí)從而造成學(xué)生主體性發(fā)展受限這一模式而言的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展探究學(xué)習(xí)，基本模式在于選取合適的研究主題，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、思考、探究、解決問題等一系列探索活動，促進知識、技能及情感態(tài)度等方面的強化。由此可見，自主探究模式是“自主性”和“探究性”兩個基本維度綜合建構(gòu)起來的新型學(xué)習(xí)模式，是新課程改革實踐的主要成果之一，其圍繞的核心在于對“問題”的探究，強調(diào)的是以學(xué)生為主體。簡而言之，自主探究的含義即以模擬科學(xué)探究活動的方式，由教師指導(dǎo)，學(xué)生自主建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)過程?！ 《⑿W(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的實施策略 近幾年，自主探究在不同學(xué)段、不同學(xué)科都得到較為廣泛地實踐
4、，且取得了一定的成績。同樣的，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐中，也是如此。凡事有利則有弊，自主探究學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境中的實踐仍然存在不少異變現(xiàn)象，如“教師誤以為自主探究學(xué)習(xí)即等于小組合作學(xué)習(xí)”、“自主探究課堂華而不實、浮于表面”及“耗時長、時間利用率低”等問題，阻礙了自主探究學(xué)習(xí)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用探究。對此，筆者將以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例，圍繞自主探究的具體實施策略展開分析。 ?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。5 問題既是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，是思維發(fā)展的源泉，更是小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究活動的核心。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展自主探究學(xué)習(xí)，必須深入自主探究學(xué)習(xí)中心，積極創(chuàng)設(shè)恰當?shù)臄?shù)學(xué)情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從
5、而展開自主探究活動。創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)現(xiàn)問題時，教師可以采用以下兩種方式：一是借助多媒體等教輔手段，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實際的真實數(shù)學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)他們主動參與探究學(xué)習(xí)的好奇心和興趣；二是創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，以問題做引，讓學(xué)生在新舊知識的碰撞中找到異同點，從而激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。如教學(xué)被3整除數(shù)的特征這一內(nèi)容時，筆者先是通過一組數(shù)字，讓學(xué)生運用已學(xué)過的知識，找出能被2和5整除的數(shù)，學(xué)生很快得到數(shù)組中1161和5241這兩個數(shù)無法被2和5整除。這時筆者就斷言這兩個數(shù)能被3整除，學(xué)生不解。接著作者隨機找?guī)捉M數(shù)字，很快指出其能否被3整除，在此過程中，學(xué)生表現(xiàn)出極大的好奇心和興
6、趣，這時筆者順勢將能被3整除的數(shù)的特征引出，在解答學(xué)生疑問的同時，起到很好的教學(xué)效果，學(xué)生不僅一下子就記住了本課的主要教學(xué)內(nèi)容，而且融會貫通，自主探究出了一套被2、3、5等整除的數(shù)的規(guī)律，一節(jié)高效且趣味十足的數(shù)學(xué)探究課就此開啟?！ 。ǘ嵺`應(yīng)用，深化問題?！ ⌒W(xué)數(shù)學(xué)開展自主探究學(xué)習(xí)，最重要的是選擇貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的問題進行探討，以貼近現(xiàn)實的問題和情境，通過數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的不斷聯(lián)系、共振，引發(fā)學(xué)生對所探究問題的認同感和共鳴，最終達到數(shù)學(xué)與生活融為一體，深化教學(xué)的目的。而要達到這一目的，需要教師敢于摒棄傳統(tǒng)的教材觀，積極大膽地進行教材內(nèi)容的擴展和延伸，依據(jù)教材標準和學(xué)
7、生的思維發(fā)展特點，創(chuàng)造性地將生活經(jīng)驗與教材進行處理與整合，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供多元化的實踐平臺。例如，教學(xué)“利息”5這節(jié)內(nèi)容時，筆者先是讓學(xué)生在課外與父母一道去附近的銀行調(diào)查不同期限的存款利率，最終發(fā)現(xiàn)實際銀行存款利率與課本給出的不一樣，這時筆者就針對這一問題給學(xué)生講解其中的原因，并引出利息、利率和本金的含義和相關(guān)運算。在學(xué)生成功掌握利息計算方法之后，筆者設(shè)計“壓歲錢儲蓄活動”，指導(dǎo)學(xué)生自己填存款單和設(shè)置存款時間，填完后讓學(xué)生結(jié)合利息算法，計算出自己存款到期后所能得到的利息?！ 。ㄈ┮詯奂W(xué)，營造氛圍?！ 俺晒Φ慕虒W(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的
