統(tǒng)編教材解讀.pdf

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1、。統(tǒng)編教材特點解析（一）“統(tǒng)編版”語文教材的總體特色1.體現(xiàn)核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。任何教材的編寫都有自己的價值觀，有基本的意識形態(tài)立場?！敖y(tǒng)編版”語文教材的編寫立意比一般版本教材高，高在體現(xiàn)社會主義核心價值觀，立德樹人，指導(dǎo)思想明確，措施落實。既體現(xiàn)主流價值觀，又不停留于“說教”。注意把那些能充分體現(xiàn)核心價值觀，特別是兩個“傳統(tǒng)”（中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育），融入教材的文章選篇、內(nèi)容安排、導(dǎo)語和習(xí)題的設(shè)計等諸多方面，融入語文所包含的語言教育、情感教育、審美教育，讓學(xué)生樂于接受，起到潤物細(xì)無聲的效果。措施就是八個字：

2、“整體規(guī)劃，有機滲透”。要做到“有機滲透”，使價值觀化為語文的“血肉”。2.接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用。格外注重讓語文課往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語文生活延伸。小學(xué)一年級安排了“和大人一起讀”欄目。到了高年級和初中，每個單元都有往課外閱讀延伸的設(shè)計，還安排了包括“名著導(dǎo)讀”“古典詩文誦讀”等欄目。新編語文力圖讓“教讀”“自讀”，加上“課外導(dǎo)讀”，構(gòu)成三位一體的教學(xué)體系。這也是考慮到目前語文教學(xué)普遍存在的讀書少的弊病，想在教材中起到某種糾偏的作用。3.加強了教材編寫的科學(xué)性。學(xué)習(xí)和繼承以往教材編寫好的經(jīng)驗，借鑒國外先進(jìn)的經(jīng)驗，

3、實行“編研結(jié)合”，使教材編寫有科學(xué)性，符合語文教育規(guī)律，也更有利于提升教學(xué)效果?！敖y(tǒng)編版”語文教材還特別重視學(xué)界有關(guān)語文認(rèn)知規(guī)律的研究成果，加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化，用來指導(dǎo)編寫。比如，識字寫字教學(xué)內(nèi)容的安排，如何讓孩子“多認(rèn)少寫”，盡快學(xué)會讀書寫字，新編一年級教材的識字課文就采納了北師大關(guān)于兒童字頻研究的成果，把兒童讀書最需要先認(rèn)識的３００個字，安排在一年級教材中，努力體現(xiàn)教材編寫的科學(xué)性。在新教材編寫過程中，既繼承原來人教版的比較成熟可行的部分，包括選文和內(nèi)容設(shè)計，又要吸收其他版本養(yǎng)分，超越人教版。顯然出新的格局、新的氣象。4.貼近當(dāng)代學(xué)

4、生生活，體現(xiàn)時代性?！敖y(tǒng)編版”語文教材在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計、教學(xué)活動的安排等方面，努力切入當(dāng)代中小學(xué)生的語文生活，適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型和時代需求，體現(xiàn)時代性。比如，如何正確地認(rèn)識和使用新媒體，如何過濾信息，都在教材中有體現(xiàn)。此外，教材的課文有較多的更新，注重經(jīng)典性和適合語文教學(xué)。和原來人教版比，新的課文約占３０％以上。教科書編寫語言、習(xí)題的題型變化、插圖和裝幀設(shè)計，都力圖有所創(chuàng)新。以上四點，是從總的方面說的，是“統(tǒng)編版”語文教材的基本思路和全新面貌。（二）“統(tǒng)編版”語文教材的七個創(chuàng)新點1.選文強調(diào)四個標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)、兼顧時代

5、性。新教材回到“守正”的立場，強調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美和適宜教學(xué)。很多經(jīng)典課文這次又回來了，尚未沉淀的“時文”相對少了。其中有一個變化非常明顯，就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了。小學(xué)一年級開始就有古詩文，整個小學(xué)6個年級12冊共選有古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達(dá)80%。平均每個年級20篇左右。初中古詩文選篇也是124篇，約占所有選篇的51.5%，比原來的人教版也有提高，平均每個年級４０篇左右。體裁更加多樣，從《詩經(jīng)》到清代的詩文，從古風(fēng)、民歌、律詩、絕句，到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品

6、，均有收錄。革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大的比重。小學(xué)選了40篇，初中29篇。魯迅的作品也選有《故鄉(xiāng)》《阿長與〈山海經(jīng)〉》等9篇。2.更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體例?！敖y(tǒng)編版”語文教材結(jié)構(gòu)上明顯的變化，是采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，既適當(dāng)保留人文主題，按照“內(nèi)容主題”（如“修身正己”“至愛親情”“人生之舟”等）組織單元，課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索，但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名；同時又有另一條線索，即將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作

7、、口語訓(xùn)練，等等，分成若干個知識或能力訓(xùn)練的“點”，由淺入深，由易及難，。1。分布并體現(xiàn)在各個單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計之中。每個單元都有單元導(dǎo)語，對本單元主題略加提示，主要指出本單元的學(xué)習(xí)要點。3.重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。現(xiàn)在各種教材都是課改之后編寫的，大都是以人文主題來建構(gòu)單元，考慮更多的是選文如何符合單元主題，而對語文課程內(nèi)容目標(biāo)如何實現(xiàn)，就難于處理。“統(tǒng)編版”語文教材在這方面作了重要的一點改進(jìn)，即讓課程內(nèi)容目標(biāo)體現(xiàn)的線索清晰，各個學(xué)段、年級、單元的教學(xué)要點清晰。按照“課標(biāo)”的學(xué)段目標(biāo)要求來細(xì)化些知識的掌握與能力的訓(xùn)練，落

8、實到各個單元。有些必要的語法修辭知識，則配合課文教學(xué)，以補白形式出現(xiàn)。努力做到“一課一得”，努力建構(gòu)適合中小學(xué)的語文核心素養(yǎng)體系。但這是“隱在”的，不是“顯在”的，在教材的呈現(xiàn)和教學(xué)中并不刻意