如何利用預(yù)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.doc

《如何利用預(yù)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、可下載可修改優(yōu)質(zhì)文檔如何利用預(yù)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率預(yù)習(xí)一般是指上課前對新知識的自學(xué)準(zhǔn)備，但初次接觸預(yù)習(xí)的學(xué)生缺乏具體的實(shí)踐和方法的指導(dǎo)。而數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)又不同于語文的預(yù)習(xí)，語文課中每篇課文學(xué)習(xí)之前都有固定的預(yù)習(xí)內(nèi)容，比如熟悉字詞、讀通課文等等。這對于每節(jié)語文課都適合。數(shù)學(xué)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可分為概念課、計(jì)算課、操作課等，有些課適合預(yù)學(xué)，有些課則不適合預(yù)學(xué)，比如一些關(guān)于公式、定理的課，預(yù)學(xué)這樣的課會讓學(xué)生形成死記硬背公式、定理的習(xí)慣，極大地影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。摘要：預(yù)習(xí)指導(dǎo)效率建議記得剛教書的前幾年，我在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)總不忘加上一句：“回家

2、把明天要學(xué)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下?！边@句話幾乎成了我的“口頭禪”5可下載可修改優(yōu)質(zhì)文檔，但學(xué)生知道如何預(yù)習(xí)嗎？對于到底預(yù)習(xí)什么呢？又怎樣預(yù)習(xí)？我并沒有把具體的方法交給學(xué)生，學(xué)生看起來答應(yīng)了，其實(shí)大多數(shù)無從下手。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)往往不知從何下手，許多學(xué)生把預(yù)習(xí)簡單理解成看數(shù)學(xué)書，學(xué)習(xí)時(shí)走馬觀花，一目十行，難以深入教材獨(dú)立思考和主動探索新知，也有些學(xué)生把書后的習(xí)題做一遍便認(rèn)為是大功告成了。把預(yù)習(xí)當(dāng)成了枯燥任務(wù)來完成，久而久之造成學(xué)生對預(yù)習(xí)興趣的減退，使我不得不靜下心來：我該怎么樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？通過具體的教學(xué)實(shí)踐，我覺得數(shù)學(xué)課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí)什么，怎樣預(yù)習(xí)，

3、教師應(yīng)先做到心中有數(shù)，教學(xué)目標(biāo)是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，怎樣設(shè)計(jì)問題更有利于學(xué)生理解，除了教師提的問題，學(xué)生還會想到哪些問題等教師都要全面考慮。因此，要求我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)前必須充分鉆研教材，設(shè)計(jì)教案、學(xué)案，充分了解學(xué)生，掌握學(xué)生的各方面情況，進(jìn)而達(dá)到如下要求：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，要注意問題的層次性、學(xué)生的差異性。學(xué)生所能解決的問題總是遵循這樣的規(guī)律――從簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)。預(yù)習(xí)也不例外。最初如果提過高、過難的問題，學(xué)生即使預(yù)習(xí)后也完不成，他們就會喪失信心。因此，老師要精心、科學(xué)地設(shè)計(jì)不同程度的問題。本學(xué)期，學(xué)校在主要學(xué)科都實(shí)行了預(yù)學(xué)的策

4、略，很多老師和同學(xué)都認(rèn)為，數(shù)學(xué)有什么好預(yù)習(xí)的，學(xué)生要學(xué)習(xí)或解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題，在預(yù)習(xí)前肯定有不同的想法和學(xué)習(xí)方式，而預(yù)習(xí)后學(xué)生的想法全被課本所提供的想法所束縛和限制，這樣在課堂上學(xué)生就很難形成具有個(gè)性的自我感悟和過程體驗(yàn)。我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的準(zhǔn)備之一，也是提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。接下來，我想談?wù)勎宜谓痰陌嗉壴陬A(yù)學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會：5可下載可修改優(yōu)質(zhì)文檔數(shù)學(xué)概念課的預(yù)習(xí)，數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)毫無疑問是重中之重，概念不清，一切無從談起。然而，這個(gè)重點(diǎn)又恰恰是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閿?shù)學(xué)概念是人類對現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的簡明、概括的反映。非常

5、抽象，而不少孩子抽象思維差，要掌握干巴巴的數(shù)學(xué)概念對于學(xué)生來說并非易事，所以，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)很有必要。比如我們可以讓學(xué)生預(yù)學(xué)之后用提問的形式寫下自己的疑惑，以便教師給予重點(diǎn)講解。數(shù)學(xué)計(jì)算課的預(yù)習(xí)，數(shù)學(xué)計(jì)算課中所需要掌握的知識不像概念課那樣抽象，但要想知其所以然也并不是那么簡單的。所以要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對計(jì)算方法有個(gè)初步的了解，使課堂上有更多的時(shí)間去探究其所以然。比如我們可以讓學(xué)生做例題或嘗試一些與例題同等難度的練習(xí)。數(shù)學(xué)操作課的預(yù)習(xí)，新課程的實(shí)施，要求學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不僅要知其然，而且要知其所以然。學(xué)生只有親歷了數(shù)學(xué)知識形成的過

6、程，才能知其所以然，其中免不了要親自動手做一做、試一試，這就使得新課程背景下的數(shù)學(xué)課中多了動手操作這個(gè)內(nèi)容。而課堂40分鐘時(shí)間有限，我們就可以將它作為預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓他們在課前完成?！敖虝W(xué)生學(xué)習(xí)”是當(dāng)今世界教育所關(guān)注的課題。古人云“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，從某種意義上說，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，甚至比掌握數(shù)學(xué)知識更為重要。預(yù)學(xué)初體驗(yàn)其實(shí)，5可下載可修改優(yōu)質(zhì)文檔認(rèn)為作為一名老師，我覺得初中和小學(xué)最大的區(qū)別就是，小學(xué)是老師手把手的教，老師先教了什么，然后再讓你去做什么。所以很多學(xué)生養(yǎng)成了依賴?yán)?/p>

7、師的習(xí)慣，往往是老師讓我坐什么我就去做什么。所以當(dāng)我剛開始布置給他們預(yù)學(xué)任務(wù)的時(shí)候，他們都面面相覷，不知道做什么，結(jié)果第二天交上來的預(yù)學(xué)作業(yè)也是五花八門、粗制濫造，大部分的同學(xué)是把定理或者是例題抄了一遍。結(jié)果在上新課的時(shí)候，有的同學(xué)覺得自己很懂了，不認(rèn)真聽。而我又認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)學(xué)，應(yīng)該對某些知識有所了解，所以不免語速進(jìn)度加快，這就又導(dǎo)致部分沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)滿臉茫然。課后練習(xí)的反饋更是讓人瞠目結(jié)舌。不可否認(rèn)，不恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)不僅不能促進(jìn)學(xué)習(xí)，反而會帶來很多副作用。預(yù)學(xué)策略初探針對前幾次預(yù)學(xué)的不成功體驗(yàn)，我在課后進(jìn)行了反思。有一位教育家曾

8、經(jīng)說過：“預(yù)習(xí)是合理的搶跑?！睂W(xué)生只有掌握了預(yù)習(xí)方法，才有“搶跑”領(lǐng)先的可能。所以針對不同的課的類型，我覺得：第一要形成基本的預(yù)學(xué)方案：通過預(yù)學(xué)主要解決以下幾個(gè)問題：（1）上節(jié)課的舊知識有哪些