會因小事而情緒失控.doc

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1、會因小事而情緒失控，揮刀捅死同學(xué)？　　犯罪心理學(xué)認(rèn)為，“應(yīng)激性犯罪”的成因，主要是受外界刺激和內(nèi)心心理缺陷而促成的?！　『螛拥男睦砣毕?，會讓其如此“小刺激，大反應(yīng)”？這和“挫折教育”的缺失，有無關(guān)系？　　1應(yīng)激狀態(tài)下瞬間犯罪了　　　　因行為人“失常和失控”而發(fā)生的案子，被犯罪心理學(xué)稱為“偶發(fā)性的應(yīng)激犯罪”，屬于情緒性動機(jī)(又稱感情沖動型犯罪)犯罪中的一種?！　∑涮攸c(diǎn)是——　　應(yīng)激：　　行為人在應(yīng)激狀態(tài)下（受到出乎意料的挫折或打擊，如個(gè)案1袁某的頭被死死摁?。?，讓其極為憤怒、驚恐和無助，蓄積了極為巨大的負(fù)面情緒。　　爆發(fā)：　　犯罪人為擺脫這種應(yīng)激狀態(tài)，情緒強(qiáng)烈地爆發(fā)了，因情緒極為

2、亢奮，出手力量很大，結(jié)果十分慘重?！　∪?，個(gè)案1袁某因瘦小被死死摁住，個(gè)案3小李同學(xué)也是因瘦小在打架中處于下風(fēng)，但他們卻竟都是一刀致人死命?！　『蠡冢骸　　芭及l(fā)性應(yīng)激犯罪人”又稱“瞬間犯罪人”?！　　八查g犯罪人”情緒性犯罪的過程，是情緒釋放的過程。因其平時(shí)并不想侵害他人或社會，因此，待情緒平靜下來后，立刻痛悔不已。6　　如，“隨后，袁某也嚇壞了，趕緊叫來同學(xué)，并撥打了120。在送校醫(yī)院治療未果之后，眼見蔣某傷勢嚴(yán)重，袁某再次撥打了報(bào)警電話，并協(xié)助將蔣某送往同仁醫(yī)院?！薄　?應(yīng)激狀態(tài)下大腦一片空白　　為何平時(shí)忠厚、老實(shí)，從不與人爭吵的人，在應(yīng)激狀態(tài)下會出手殺人？　　犯罪心理學(xué)認(rèn)為

3、有其生物學(xué)的基礎(chǔ)?！　】茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)，面對應(yīng)激事件時(shí)，人腦會立刻評估當(dāng)前刺激，并與過去經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，一系列應(yīng)激激素（皮質(zhì)類固醇激素是其中最主要的一種）隨之釋放；同時(shí)，大腦的邊緣系統(tǒng)會與皮質(zhì)類固醇激素協(xié)調(diào)行動，調(diào)節(jié)下丘腦室旁核的活動，并對情緒施加影響；面對壓力，杏仁核結(jié)構(gòu)和功能的變化也會導(dǎo)致相應(yīng)的情緒變化，幫助我們遠(yuǎn)離應(yīng)激產(chǎn)生的有害情緒。　　但是，如果其應(yīng)激事件激發(fā)的強(qiáng)烈情緒，超出了其“情緒調(diào)節(jié)系統(tǒng)”所能承受的閾值，就會讓其調(diào)解失靈?！　⊙芯堪l(fā)現(xiàn)，人在受到外界突發(fā)的強(qiáng)烈刺激時(shí)，產(chǎn)生情緒上的激烈沖動，失控的情緒造成機(jī)體活動受到嚴(yán)重障礙，致使大腦一片空白。如果刺激超過了所能承受的閾線，失

4、控情緒過于強(qiáng)烈，大腦思維難以恢復(fù)，令其思維狹窄，自控能力減弱，理智分析受到抑制，情緒就暫時(shí)性地處于失控狀態(tài)。　　應(yīng)激性犯罪，因是情緒失控性地爆發(fā)，因此，一般是手段簡單，方式直接，以殺、打的方式，不計(jì)后果地，一了百了地，十分沖動地發(fā)泄自己的情緒。3心理缺陷導(dǎo)致小刺激大反應(yīng)　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，應(yīng)激性犯罪行為人大都在個(gè)性心理上存在很大的缺陷。6　　這類人的意志品質(zhì)薄弱，抗挫折能力較差，面對困難時(shí)，不積極尋求出路，而是一味怨天尤人，悲觀失望，習(xí)慣性地將困難擴(kuò)大化。　　據(jù)知，個(gè)案2中的農(nóng)民工小李的家境比較差，他曾經(jīng)為做生意賠上了所有修車的收入。之后，當(dāng)生活剛有起色時(shí)，6歲的兒子與老母親又都患上

5、了重病，醫(yī)藥費(fèi)耗盡了大部分收入，兒子和老母親的病成了小李沉重的負(fù)擔(dān)。那段時(shí)間，他總是情緒不高，下班回家就關(guān)在屋里一個(gè)人看電視?！　》缸镄睦韺W(xué)中有個(gè)“挫折攻擊”理論，其理論認(rèn)為：如果經(jīng)受挫折，往往反應(yīng)特別敏感、強(qiáng)烈。挫折是導(dǎo)致攻擊行為的一個(gè)重要原因?！　∞r(nóng)民工小李在路口的“小刺激，大反應(yīng)”，應(yīng)該和他生活中嚴(yán)重受挫，密切相關(guān)！　　犯罪心理學(xué)中還有個(gè)“自卑與補(bǔ)償”的理論，其理論認(rèn)為：每個(gè)人都可因自己身體狀況、家庭出身、生活條件、工作性質(zhì)等產(chǎn)生自卑心理。如果有“偏激狹隘的認(rèn)識水平”或“消極的情緒品質(zhì)”，很可能會將其“自卑心理”放大?！　⌒睦韺W(xué)還認(rèn)為：有自卑心理的人，常尋求自卑的補(bǔ)償方式

6、。如，有的人會以自負(fù)的形式掩飾自卑等。當(dāng)他們以沖動、好斗來作為補(bǔ)償?shù)姆绞綍r(shí)，其行為就表現(xiàn)出較強(qiáng)的攻擊性?！　“咐?中的袁某，個(gè)案3中的小李同學(xué)，均是因?yàn)楸容^瘦弱，情急之下，揮刀捅人的。6　　3個(gè)個(gè)案，均是“小刺激大反應(yīng)”的應(yīng)激模式。從心理學(xué)的角度說，“強(qiáng)勢的低調(diào)，弱勢的高調(diào)”。心理弱勢的一方，往往會因?yàn)樯钪腥鄙侔踩?，更容易“被激發(fā)”出大的反應(yīng)?！　　靶〈碳ご蠓磻?yīng)”應(yīng)激模式，偏離了社會常模，是心理不健康的表現(xiàn)?！　?挫折教育要從娃娃抓起　　如何預(yù)防應(yīng)激性犯罪？重視“挫折教育”，提升“抗挫能力”！　　從生理學(xué)的角度講，抗壓閾值高的人，大腦情緒調(diào)節(jié)系統(tǒng)的功能強(qiáng)，面對應(yīng)激事件，大腦

7、空白了，但能很快恢復(fù)理智?！　∪绾芜M(jìn)行挫折教育？　　從小分四個(gè)階段循序漸進(jìn)地進(jìn)行：　　第一階段：培養(yǎng)孩子的信任感。　　適用年齡：0～1歲，低幼階段?！　『⒆拥拇煺劢逃诔錾缶蛻?yīng)該開始。這個(gè)階段的孩子需要家長格外的照顧與養(yǎng)育，讓孩子對家人及環(huán)境產(chǎn)生信任感，進(jìn)而產(chǎn)生安全感。　　第二階段：培養(yǎng)孩子的生活自理能力。　　適用年齡：1～3歲，幼兒階段?！　‘?dāng)孩子可以站立、行走了，在確保安全的前提下，讓他自己獨(dú)立去完成，不要總是抱著或者幫他邁步等。孩子動作發(fā)展的同時(shí)，也是心理不斷發(fā)展完善的過程?！　『⒆?/p>