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《真誠(chéng)溝通放飛心靈.doc》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、真誠(chéng)溝通放飛心靈班主任常被稱為學(xué)生的靈魂,班級(jí)的靈魂,是因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魇且源龠M(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為基本任務(wù),在伴隨著學(xué)生人生發(fā)展的過(guò)程中,班主任擔(dān)任著引路人的工作,扮演著良師益友的角色,必須及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生的心理狀況,關(guān)注學(xué)生的情感感受,與學(xué)生真誠(chéng)溝通,才會(huì)達(dá)成心意相通,情感互動(dòng)的理想境界。店埠中心中學(xué)崔老師對(duì)此有著深刻的理解。真誠(chéng),奠定師生溝通的情感基礎(chǔ)班級(jí)是師生之間心靈相互接觸的世界,在人和人心靈上的最微妙的相互接觸中,唯有用真誠(chéng)的心去撥動(dòng)學(xué)生的心靈,真正尊重學(xué)生的人格價(jià)值,才能開啟學(xué)生的心扉。俗話說(shuō):情不通則理不達(dá)。教師要從平等尊重的立場(chǎng)出發(fā),尊重學(xué)生的人
2、格,對(duì)所有學(xué)生一視同仁,努力和他們建立朋友式的友好信賴關(guān)系,用真誠(chéng)的情感去打開孩子的心扉,讓他們吐露心中的積怨與秘密,解除其心理負(fù)擔(dān),成為他們心目中真正的良師益友。一位學(xué)生在班里說(shuō):“老師是誰(shuí)呀?憑什么家長(zhǎng)要聽他的,學(xué)生也要聽他的?”崔老師知道后并沒(méi)有生氣,反而從中得到一個(gè)啟發(fā):其實(shí)有些孩子并沒(méi)有真正明白老師教育他們的目的,對(duì)于老師的教育,他們常會(huì)產(chǎn)生抗拒心理,特別是一些后進(jìn)生,從小在批評(píng)責(zé)罵中長(zhǎng)大,他們對(duì)于老師的教育就會(huì)條件反射似的產(chǎn)生抵觸情緒。這時(shí),就需要班主任用真摯的情感去打動(dòng)他們,感召他們,通過(guò)愛的言語(yǔ),愛的行動(dòng)讓他們明白老師教育他們是為了幫助他們自
3、身完善的一片苦心。有一次,這個(gè)學(xué)生犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤,但他沒(méi)有粗暴對(duì)待,而是反復(fù)耐心地教育他,讓他明白學(xué)校和老師對(duì)他的教育完全是為了幫助他改正缺點(diǎn)、完善自我,并且到他家進(jìn)行了家訪,與他的父母進(jìn)行了科學(xué)教子方法的交流。崔老師的真誠(chéng)打動(dòng)了他,他認(rèn)真地寫檢討反省自己的錯(cuò)誤,開始聽老師和家長(zhǎng)的教育和勸告,在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面逐漸有了進(jìn)步。關(guān)注,真誠(chéng)溝通的必要前提崔老師認(rèn)為,關(guān)注,實(shí)際上是對(duì)學(xué)生的一種尊重,尊重學(xué)生作為個(gè)體的人格,就要關(guān)注他們?cè)趥€(gè)人的情感感受,關(guān)注他們真實(shí)的內(nèi)心世界。關(guān)注,需要敏銳的觀察。準(zhǔn)確地了解學(xué)生的心理是進(jìn)行溝通教育的前提,學(xué)生的心理活動(dòng)是在大腦內(nèi)進(jìn)行的
4、,看不見摸不著,只能透過(guò)外顯行為進(jìn)行推測(cè)。因此,教師善于察言觀色,明察秋毫就更為重要。學(xué)生表面的細(xì)微變化可能預(yù)示著巨大的心理變化,班主任對(duì)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生情況都應(yīng)關(guān)注,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,才能及時(shí)進(jìn)行溝通引導(dǎo)。有一次崔老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)較好的女同學(xué)上課老低著頭,還用頭發(fā)遮住了半邊臉,我找她談心,原來(lái)是她的臉上長(zhǎng)了幾顆痘痘,她覺得難看,產(chǎn)生了自卑心理,也沒(méi)有心思聽課了,他就告訴她,這是自然的生理現(xiàn)象,只要注意飲食,注意休息,再加上藥物治療就可以消除了,同時(shí)也引導(dǎo)她明白目前最重要的事還是學(xué)習(xí),不要把精力用到別的方面。然后又與該生家長(zhǎng)聯(lián)系,讓他們采取措施,孩子臉上很快重
5、新露出笑容。關(guān)注,還需要耐心的傾聽。師生之間一次真誠(chéng)的交談應(yīng)是雙方都參與的,如果只是班主任長(zhǎng)篇大論,侃侃而談,學(xué)生在一旁正襟危坐,洗耳恭聽,這不能算是一次真正的溝通,一定要引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉,講出自己內(nèi)心深處最真實(shí)的感受,這時(shí)班主任應(yīng)專注耐心的傾聽學(xué)生的心聲。認(rèn)真傾聽,弄清了學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的思想,接下來(lái)的開解引導(dǎo)就可以對(duì)癥下藥,取得事半功倍的效果了。激勵(lì),師生溝通的有效途徑激勵(lì),實(shí)質(zhì)就是從人們的內(nèi)心世界強(qiáng)化人們的動(dòng)機(jī),改進(jìn)人的行為,增強(qiáng)人的內(nèi)驅(qū)力,使人朝著積極向上的方向發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程??突J(rèn)為,“人類性情中最強(qiáng)烈的是渴望受人認(rèn)同的情緒”,每個(gè)人都有渴望得到別人
6、肯定認(rèn)同的心理,師生心理溝通過(guò)程中,班主任對(duì)學(xué)生適時(shí)的激勵(lì)、真誠(chéng)的表?yè)P(yáng),會(huì)讓學(xué)生感受到你對(duì)他的尊重和認(rèn)同,對(duì)你進(jìn)一步產(chǎn)生信任之情,愿意對(duì)你敞開心靈之窗,師生之間的溝通也會(huì)達(dá)到一個(gè)新的境界。這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)提出表?yè)P(yáng),特別是差生,肯定他的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī),可以增強(qiáng)他的自信心,增強(qiáng)他改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤的決心。激勵(lì),還表現(xiàn)為學(xué)生遭遇挫折困難時(shí)對(duì)他真誠(chéng)的關(guān)心引導(dǎo)和鼓勵(lì),青少年學(xué)生心理較脆弱,常會(huì)處于人生的十字路口,幾句真誠(chéng)的勸導(dǎo)鼓勵(lì),可以拉他走出迷茫的濃霧,重新迎來(lái)一片燦爛的晴空。崔老師里班有一個(gè)男生,初一時(shí)上課總喜歡睡覺,多次批評(píng)也無(wú)效。后來(lái),通過(guò)與他及其
7、家長(zhǎng)交談,他了解到:該生小學(xué)時(shí)成績(jī)不錯(cuò),家中對(duì)他的期望也很大,但升中學(xué)時(shí)沒(méi)有考好,家人失望,他自己更是灰心,才有了這樣消極的表現(xiàn)。崔老師就開導(dǎo)他說(shuō)“我在新學(xué)期時(shí)就發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)不錯(cuò)的孩子,一次失利,并不代表永遠(yuǎn)失敗,你有良好的基礎(chǔ),你身上還有很大的潛力,老師相信你只要努力一定可以取得好成績(jī),再次向人們證明你是優(yōu)秀的。”接著又給他講了一些在逆境中奮起的事例,讓他明白人生免不了遭遇挫折,重要的是要有努力奮起的信心和決心,決不可沉淪自毀。真誠(chéng)的激勵(lì),讓他重新恢復(fù)了信心,學(xué)習(xí)和表現(xiàn)也有了穩(wěn)定上升。引導(dǎo),師生溝通的重要環(huán)節(jié)學(xué)生的心理正處在一個(gè)由不成熟到成熟,由不完善到完
8、善的發(fā)育過(guò)程,同時(shí),成長(zhǎng)中的中學(xué)生十分看重自己在他人