[精品]培養(yǎng)學生主動參與學習論文.doc

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1、培養(yǎng)學生主動參與學習在課堂教學中，教師要盡量地創(chuàng)造條件，在引導學生積極參與教學活動中，讓每個孩子都有充分表現(xiàn)自己的機會，要引導學生主動地動手、動腦、動口，使全體學生都能口始至終地主動積極地參與教學全過程。1.創(chuàng)設問題情境，讓學生愿意主動參與學習。學生的學習過程既是一個認知的過程，又是一個探究的過程。小學生一般都具有好奇、好問的探究心理。創(chuàng)設問題情境，能夠使學生迅速地由抑制到興奮，而且還會使學生把知識的學習當作一種自我需要，能引起學生內(nèi)部認知矛盾的沖突，使學生在疑中生奇，疑中生趣,不斷激起學生學習的欲望。例如，一位教師在講能被3整除的數(shù)的特征時，讓

2、學生隨意提一個數(shù)，無論學生提的數(shù)有多少，教師都能很快地、準確地說出它是否能被3整除，學生感到神奇與驚訝，由此產(chǎn)生了強烈的求知欲望和主動探索的興趣。2.開展小組合作學習，讓學生能夠主動參與學習。合作學習是一種有效的教學形式。它要求學生們在由2?6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學習活動，共同完成教師分配的學習任務。在數(shù)學課堂教學中開展合作學習，有利于師牛間、牛牛間的情感溝通和信息交流；有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強化學生的主體意識，使學生成為教學活動的積極參與者。在數(shù)學課堂中開展合作學習，能夠密切師生和生生間的相互關系，使教師從“權威”角色向

3、“同伴”角色轉(zhuǎn)化，從“講師”角色向“導師”角色轉(zhuǎn)化，學生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氛圍。開展合作學習還能夠活躍學生思維，增大思維強度，學生能夠從那些與自己不同觀點和方法中得到啟發(fā)，對問題的理解更豐富和全面，從而促進思維向廣度和深度發(fā)展。另外，在數(shù)學合作學習的課堂上通過充分的課堂交往，營造了一種學生參與教學過程的氛圍。學生能夠主動思考，發(fā)表意見，不僅使課堂上的學習氣氛輕松愉快，也使學生的認知能力得以充分發(fā)揮。尤其是對這些知識結構、能力水平、學習進度、個性特征等方血存在明顯斧異的學生來說，合作學習彌補了教師一個人不能面向每

4、個學生進行教學的不足，通過學生之間的互動，某一方面成績好的學生可以幫助這一方面學習差的學生。知識技能互補，達到人人教我，我教人人的目的。1.動手操作，讓學生積極主動參與學習。小學生的思維以具體形象為主，在知識的構建過程中，教師應根據(jù)小學生的認知特點和數(shù)學知識本身的特點，有意識地設置學生動手操作的情境，使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)。如教學分數(shù)初步認識“幾分之一”時，教師在講解之后，讓學生用紙折出，并用陰影表示，學生用同樣大小的正方形紙析出了很多不同形狀的。又如，學習“平行四邊形面積”吋，學生通過割補的方法，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，從而得出平行

5、四邊形的面積公式。再如，學習“厘米、米的認識’財，低年級學生對長度單位缺乏感性認識，課堂上教師為學生提供卷尺、米尺、格尺、直尺等工具，讓學生以小組為單位，動手量一量課桌邊的長度、鉛筆的長度、黑板的長度、教室的長和寬等，通過動手操作，多種感官互相協(xié)調(diào)配合，使學生對厘米、米有了感性認識。在課堂上，不折不扣地讓學生去擺一擺、折一折、分一分、稱一稱、量一量、摸一摸、數(shù)一數(shù)、涂一涂、拼一拼，通過學生的動手操作，有利于突破教學的重點、難點，有利于減輕學生負擔，有利于激發(fā)學生的興趣，使學生主動積極地參與學習，發(fā)展了學生的能力，提高了教學效果。1.課堂訓練多樣化

6、，讓學生善于主動參與學習。在教學中，通過練習，學生才能將所獲得的知識逐步內(nèi)化為動作技能和心智技能，同時也才能評價學生參與學習的效果。為激勵學生繼續(xù)參與學習的積極性，教師在練習題設計上要講求實效，講求梯度，講求形式，基本練習題的設計，即是對課堂新知識的鞏固，也能使每個孩子感受到成功的快樂，體會到“我能行”的喜悅。有針對性的練習，可以激勵不同層次的學生，從不同角度積極參與學習，探索知識，同時也培養(yǎng)了學生思維的創(chuàng)造性，滿足了一些學生的心理需求。在數(shù)學課堂教學中，實現(xiàn)口主學習，讓學生主動參與學習，是素質(zhì)教育中的一項長期而艱巨的任務，需要不斷地思考、探索、

7、實踐、總結。培養(yǎng)學生主動參與學習嵯響區(qū)大秦學區(qū)中心小學教師李小平二零一一年九月十五日