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《淺析提高課堂教學(xué)效率.doc》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、江西省大余縣池江中學(xué)(341502)傅聲丈在教學(xué)中如何做到既提高課堂效率,又讓課堂教學(xué)生輝,我結(jié)合物理學(xué)科的教學(xué)實際從備課角度談幾點粗淺的體會。一、深入解讀教材教材是課堂教學(xué)最好的課程資源,但教材是一種單向傳遞信息的方式,不具有交互性。課堂教學(xué)需要教師對教材進行再創(chuàng)造,合理構(gòu)思教學(xué)活動,而教師深入解讀教材,把握教材的編寫意圖,把教材讀活,又是再創(chuàng)造的前提。那么怎樣解讀教材呢?首先,要在宏觀上理清思路。要理清教材中每一個內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索,將某一知識點放置于本章、本模塊甚至于整個知識體系中來審視,扌巴握它的地位和作用。既要“瞻前”,研究新知識是在怎樣的基礎(chǔ)上
2、發(fā)展起來的,又要“顧后”,研究新知識的學(xué)習(xí)是為今后哪些知識的學(xué)習(xí)做準備的。只有從整體上理順教材的編排順序,教師才能準確把握各段教材的教學(xué)內(nèi)容以及要達到的教學(xué)目標,教學(xué)時就容易站得髙、看得遠。其次,要在細節(jié)上學(xué)會推敲。教師不但要知道這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點有哪些,教學(xué)的難點和重點是什么,還要思考教材提供的學(xué)習(xí)線索是什么,教材創(chuàng)設(shè)情景的用意何在。只有準確把握教材知識點的重難點,教學(xué)才能有的放矢、對癥下藥;只有深入理解教材提供素材的用意和隱含的學(xué)習(xí)線索,教學(xué)才能在體現(xiàn)教材意圖的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對教材的再創(chuàng)造。最后,要在學(xué)情基礎(chǔ)上處理教材。教材內(nèi)容并不等同于教學(xué)內(nèi)容,教材線索
3、不一定是教學(xué)線索,教師要根據(jù)學(xué)生實際情況,在充分了解學(xué)情,考慮學(xué)生知識儲備和最近發(fā)展區(qū)的基礎(chǔ)上,確立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,可大膽地對教材進行重組和優(yōu)化,設(shè)法減緩難點問題的教學(xué)坡度,真正提高教學(xué)效率??傊?,誰對教材鉆得深,誰上起課來就得心應(yīng)手。二、恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題情景問題是教學(xué)的核心,教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是一個不斷提出問題和解決問題的過程。因此,教師無論是在教學(xué)的整體過程中還是在教學(xué)的某些細微環(huán)節(jié)上,都應(yīng)十分重視問題情景的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生進入問題“探索者”的角色。例如,在講解《力的合成與分解》時,可創(chuàng)設(shè)這樣的情景,問學(xué)生:在細棉線下掛一重物,用一根線時容易斷還是兩根線
4、時容易斷?學(xué)生感到好笑,認為肯定是用一根線時易斷。教師演示:一根線能提起重物,而兩根夾角較大的細線提重物時線卻斷了!這一現(xiàn)象立即引發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑:為什么兩根線的效果反而不如一根線呢?這一情境不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣和進一步學(xué)習(xí)的動力,也使學(xué)生認識到了原有觀點的錯誤,主動去調(diào)整、重組認知結(jié)構(gòu)。我認為,創(chuàng)設(shè)問題情景就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào),,,引起學(xué)生的內(nèi)心沖突,打破學(xué)生已有認知結(jié)構(gòu)的平衡,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)功驅(qū)力,使學(xué)生真正進入到學(xué)習(xí)活動之中,以達到掌握知識,訓(xùn)練思維的目的。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多,應(yīng)依據(jù)教情和學(xué)情選擇:如果教學(xué)內(nèi)容平直,可
5、考慮趣味性較強的演示實驗方法;如果學(xué)生存在著較頑固的錯誤概念,就需要選擇能激起強烈思維沖突的方法;如果教學(xué)內(nèi)容與前面所學(xué)的知識聯(lián)系較強,而學(xué)生儲備又不足,宜選擇復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法;如果是應(yīng)用性較強的內(nèi)容,則宜選擇用聯(lián)系實際的方法,等等。三、有效設(shè)計實驗物理是一門實驗學(xué)科,沒有實驗就沒有物理學(xué)。在新課教學(xué)中,除了課本究實驗外,我認為還應(yīng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)如下實驗:1.精彩導(dǎo)課實驗良好的開端是成功的一半。如在講《電容器與電容》時,我們可用普通的照相機引入新課。取下電池,問閃光燈還能閃光嗎?學(xué)生認為沒有電源,閃光燈不能閃光,這在情理之中。實驗結(jié)果卻發(fā)現(xiàn),沒有電池,閃光燈還能閃
6、光,出乎意料。這個易做的實驗不僅吸引學(xué)生的眼球,還能在矛盾沖突中引出課題。2?突破難點實驗教學(xué)中有些知識很抽象,或不可見,或難以理解:老師可以通過實驗去化抽象為具體,化想象為感觸。如學(xué)習(xí)《磁場對運動電荷的作用》,一節(jié),運動電荷不可見,更不用說去研究其受力問題了,為了突破這一難點,我設(shè)計了一個用身邊物品就可以觀察到電荷運動的分組小實驗——食鹽水運動實驗,效果非常明顯。3.鞏固新知實驗學(xué)以致用是實現(xiàn)物理高效課堂的落腳點,應(yīng)用實驗則是達到這一教學(xué)目標的有利手段。如學(xué)完《磁場對運動電荷的作用》一節(jié)知識后,我創(chuàng)設(shè)了電視機顯像管工作原理這一演示實驗,如何讓電子槍發(fā)射出
7、的很細的電子束打在熒光屏的各個地方,使整個熒光都亮起來呢?先用磁鐵加上不同方向的磁場,讓電子束向不同方向偏轉(zhuǎn),加深了學(xué)生對左右手定則的理解,通過磁體的靠近與遠離或磁體的旋轉(zhuǎn),讓光點從一側(cè)移到另一側(cè),加深了學(xué)生對洛倫茲力大小公式的理解;通過改變線圈中電流的大小,改變電子束的偏轉(zhuǎn)程度,讓學(xué)生知道電視機顯像管是利用了電流的磁場工作的。這個實驗邊層層設(shè)問,邊步步解疑,即鞏固新知,又學(xué)以致用,拉近了物理學(xué)與生活的距離,讓學(xué)生深切地感受到物理就在我們身邊。老師開亮了物理課堂教學(xué)“明亮的燈”,學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的第一印象產(chǎn)生了“好感n有了“好感"就會有“悟性有了“悟性"就一
8、定產(chǎn)生興趣,有了興趣就不用擔(dān)心學(xué)不好,一通百通。