淺析物理課堂教學效率的提高

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1、淺析物理課堂教學效率的提高“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，這是一句永不衰老的名言，要想提高課堂教育教學效率，老師的教學教法也要“面向?qū)W生的現(xiàn)代化，面向現(xiàn)代的世界，面向美好的未來”。“素質(zhì)教育”、“減負”等已是當前教育工作的一項基本要求。減輕學生學習負擔，并非簡單地減輕作業(yè)量，更不是降低學習要求，而是更高的要求我們提高課堂教學效率，做到高質(zhì)量、低負擔。　　1創(chuàng)設各種情境，提高課堂教學效率　　1.1創(chuàng)設問題情境，喚起求知欲　　在講授內(nèi)容之前，通過演示實驗、講史料、生動的舉例和類比、提出富有啟發(fā)性或聯(lián)系實際

2、的問題等，可引起學生的直接興趣，對激發(fā)學習動機，喚起求知欲等都是十分有益的。如在講重力之前引出“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句。在講牛頓第一定律和電學之前補充一些牛頓和安培、歐姆、安培等的小資料。在講力時，提出怎樣才能使你的掌聲更熱烈？這樣的引入，能迅速激發(fā)學生的學習興趣。這樣富有啟發(fā)性的問題能引起學生思考，且能根據(jù)各自已有的生活經(jīng)驗作出多種回答，盡管他們的回答是不全面的，但給新知識的講授創(chuàng)設了良好的情境。　　1.2創(chuàng)設探索情境，增強學習信心　　教材中有許多內(nèi)容是按照前人對知識的探索過程來安排的，講授這

3、些內(nèi)容時，不能只著意傳授知識，更應側(cè)重于介紹知識的探求過程，為學生創(chuàng)設探索的情境，引導學生積極參與課堂教學，使學生從被動式接受轉(zhuǎn)化為全身心投入的主動探究。采用科學探究的方法讓學生在探索中，知道了怎樣提出問題，分析問題，又怎樣解決問題，學會了科學探究的方法。在探索過程中掌握知識，能知其所以然，能體驗到成功感，能將直接興趣轉(zhuǎn)化為持久的間接興趣?！　?.3創(chuàng)設類比情境，輕松突破重難點　　重難點的突破，是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，對提高課堂效率有著重要的作用。其中創(chuàng)設類比情境，可輕松突破重難點，是提高課堂教學效率的重要措施

4、之一。如機械能守恒定律是力學中的一個重要規(guī)律，如何向?qū)W生講清動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化是教學中的難點。我這樣比喻：某人身上的兩只口袋里裝了錢，其中一只口袋里的錢相當于動能，另一只口袋里的錢相當于勢能，兩只口袋里的總錢數(shù)相當于機械能。那么：“怎樣才能保持兩只口袋里的總錢數(shù)始終不變呢？”在講解電阻、電壓、電流等問題時采用水阻、水壓、水流類比、這樣的問題提出后學生都能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗作出多種回答，因而氣氛輕松熱烈。由此可見，用類比的方法突破重難點，其效果應該是事半功倍?！　?.4把握時機設疑，能使興奮持續(xù)下去　　一節(jié)課中

5、新的概念、規(guī)律得出后，學生很容易產(chǎn)生松懈情緒，在總結(jié)中再強調(diào)本節(jié)內(nèi)容的重、難點時，學生可能聽不進去了，若把要強調(diào)的知識巧妙地設計成富有色彩的問題，并適當?shù)貛宵c風趣，則可使學生在倦怠中再振作，加深對課堂主要內(nèi)容的消化理解。在講摩擦力一節(jié)時，主要介紹兩種摩擦力的概念、產(chǎn)生條件、大小和方向等，其中靜摩擦力的大小和方向是難點。為了突破這個難點，總結(jié)時再舉用水平力推桌子沒有推動的例子，就沒有新意，不能再引起學生的興奮。因此設計了用水平力將一本書壓在豎直墻壁上的例子，提問：“如果對書的壓力逐漸增大，書受的摩擦力如何變化？

6、”這一問回答錯誤最多的是：“因為f=μN，N增大，所以f也增大”。至此可借題發(fā)揮：“增大后的摩擦力必大于書的重力，那么書將沿墻攀登了？”學生聽后哈哈大笑，自知出錯，而后興奮、思考，變信口回答為主動探索?！　?利用多媒體進行教學可起到事半功倍之效　　利用多媒體技術(shù)不僅能增強學生的投入意識，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生的學習興趣，而且能在一節(jié)課的時間里增大課堂的信息容量。在“科學探究：杠桿的平衡”這一節(jié)中，如果用傳統(tǒng)的教學手段，光板書和畫圖就約占一節(jié)課的三分之一時間，講完練完這么多內(nèi)容也約需兩課時的時間。現(xiàn)在運用多媒體技

7、術(shù)，節(jié)省了大量的板書和畫圖時間，保持了學生在學習中思維的連貫性，把節(jié)省的時間用于學生學習新知識、鞏固新知識，完成鞏固性、檢測性練習；用于老師當堂檢查學生掌握這節(jié)課知識的情況，使學生在一節(jié)課的時間里真正學到了更多的知識，起到了事半功倍的效果。在講授第十章“小粒子與大宇宙”時我借助于多媒體播放了Discovery中的音像資料，學生看了以后效果十分好?！　?恰當?shù)奶釂柨梢云鸬礁鞣N不同的效果　　3.1提問是最好的反饋方式　　通過提問所接收到的語言反饋信息，比其他形式的反饋信息具有準確性、具體性、即時性和簡潔性。它可以使

8、教師當堂了解學生對知識的理解和掌握程度，從而及時地調(diào)控教學程序，改變教學策略，使學生能更加積極主動地參與教學活動?！　?.2提問可以提高學生聽課的注意力　　如果注意力集中，大腦中只有一個學習興奮中心，聽課效果就比較理想。學生在答問時精力集中，而在聽講時有時散漫。教師光靠靜講、維持課堂紀律來保證學生的注意力是達不到要求的，而應以授課的內(nèi)容來吸引學生，用一個個由淺入深、循序漸進的“問號”來